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简介：摘要作者针对初中数学问题解决教学做了一些理论和实践的探讨,包括数学"问题解决"的概念和数学问题解决的基本特征,并对初中数学问题解决教学策略的构建提出了自己的建议。问题解决教学体现了素质教育的要求，数学的真正组成部分就是问题和解，培养学生发现问题、解决问题的能力是学习数学的主要目标。在初中数学教学中要积极运用问题解决组织教学。

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简介：人们在日常生活中需要不断地解决各种问题,正如波普尔所说＂全部的生活就是问题解决＂。问题解决,尤其是复杂问题的解决,已成为认知科学和学习研究中关注的焦点。复杂问题的解决是一个动态的复杂过程,需要综合运用多种认知和非认知成分。先前的研究已经提出了解决复杂问题的多种模型,给人们解决复杂问题提供了可依靠的支架。而案例知识作为一种典型性、叙事性、情境性、实践性、个人性、整体性的经验知识在问题解决中得到了广泛应用,已成为支持复杂问题解决的有效形式,具体表现为：支持问题境脉的阐释、支持问题的多视角认识、支持解决方案的生成、支持解决方案的确定以及支持对问题解决结果的评价。它正作为一种支持人们解决问题的资源,在现实中发挥越来越大的作用。

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简介：著名教育学家夸美纽斯说过：“知识的开端永远是从感官得来的。”对于数学中的诸多抽象问题，教师应发挥教学智慧，运用直观手段向学生提供丰富而典型的感性材料，利用恰当的演示或操作使抽象的数概念转化为具体内容.

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简介：美国著名数学家哈尔莫斯有句名言：“问题是数学的心脏。”思维永远是由问题开始的，而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来，所以教学过程同时也是问题探究与解决的过程。解决问题的过程应该是学生亲身感受问题，寻找解题方法，实现“再创造”以及体验数学价值的过程。

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简介：摘要“问题解决”教学模式是一种以问题为主线,引领学生以探究合作的方式在问题解决过程中领悟知识、发展能力、培育情感的教学方法。实施过程包括创设问题情景、有效提出问题、分析解决问题和总结反思并迁移应用。

简介：《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称2011年版课标）在总目标中明确指出要“增强（学生）发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。问题是思维的起点，没有问题，思维就会成为无源之水，无本之木：而一个良好的“问题解决”过程实际上是学生发现、探索、实现“再创造”数学的过程，会使学生对许多数学思想、解题策略产生新的领悟，从而锻炼和发展思维能力，提高数学素质。因此，学生的问题意识与问题解决能力的培养就显得至关重要。

简介：含参数的线性规划问题通常有两种：即线性约束条件中含有参数与目标函数中含有参数两问题.解决的策略也有二：一是先确定可行域上的边界点或者边界线,进而确定线性约束条件中所含有的参数值;二是利用数形结合思想,比较目标函数与边界有关直线的倾斜程度等,从而求解问题.1线性约束条件中含有参数问题,可以根据条件先确定可行域上的边界点或者边界线,进而确定线性约束条件中所含有的参然值,然后画出可行域,把问题转化为一般形式的线性规划问题.

简介：“命题式”练习是一类“让学生自己出题”的练习。在化学教学中适当地引入“命题式”练习可以提高学生化学问题解决的能力。这种促进作用主要体现在：“命题式”练习能够促进化学知识结构的建构、促进化学题型的结构化、提高化学解题时躲避陷阱的意识、提高从命题人的角度来进行解题的意识。

简介：以数学问题为研究对象的问题解决，是新课标数学课程的一个重要内容。它不仅发展学生的创造性思维，也提高学生应用数学的意识，因此成为了数学教学研究的焦点之一。

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