简介：摘 要：魏晋时期，楼兰古国虽地处西北远离中原，却和中原来往频繁。书法文化又和中原地区相互流传颇有渊源。就其内容而言，楼兰文书属于私吏文书一类，又多出于下层文吏之手，从侧面反映了魏晋时期民间行草书的风貌，其书风和同一时代的名家如卫瓘、索靖、王羲之等新体主流书家相比较不仅存在相通性还有一定的差异性。从文字发展的本身看，楼兰文书为研究行草书的发展演变提供了原始的事实依据，从中能够看出章草向今草、行书过渡演变的痕迹。从书法的角度看，楼兰文书有着鲜明的艺术特征，活泼、自然、率意、天然无雕饰，不刻意死板。尽管也有些率意不足之处，却蕴涵着丰富的表现性，显现了“书初无意于佳乃佳尔”的特点，1这些来源于中下层文吏的书迹，足以和主流书家的行草书互相辉映。以往的书法史论往往着重关注名家书法，轻视了中下层文吏和民间文人之书，这是研究书法史论的缺憾。对楼兰文书的书写研究，使我们可以亲睹民间新体书风的面貌，对魏晋书法有一个更加深刻全面的了解，同时对书体的演化进程有更为清晰的认识。

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简介：【摘要】游戏是儿童表现自我情感的一种方法，对于儿童情感的满足和稳定具有重要的价值。玩具是儿童游戏中不可缺少的一部分，它连接了幼儿对生活的认知，承载了幼儿对游戏的情感，同时又是幼儿表达情绪的一种方式。

简介：摘要： 对中国历史进行总结分析会发现在我国的历史长河中不仅有华夏文明，更有良渚文明和古蜀文明。其中华夏文明一脉相承，成为了中华民族发展的重要推动力，至于良渚文明和古蜀文明，则多存在于历史传说中。在考古技术不断进步的情况下，考古学家们积极的进行考古挖掘，终于，证明良渚文化的遗址以及证明古蜀文明确实存在的三星堆遗址等相继被发现。从遗址分析来看，良渚文明和古蜀文明已经达到了相当繁荣的程度，但是相关的记载却少之又少，尤其是古蜀文明，基于此文明的王国更像是凭空消失了一般。文章对古蜀王国进行简单分析，旨在了解相关的内容。

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简介：摘要：随着现代科学潮流的发展，小学语文作为一门能在学生思想品德、文化素养全方面体现影响的学科，运用完善合理的有效教学理念是重中之重。在小学语文的学习中，常见的问题有生字的读音不标准，对复杂的生字难记忆，利用科学有效的教学方法，将生字读音和课文读音用多媒体教学展现出来，生字的读音和课文学习是小学语文学习的基础，应该注重课堂有效教学，重视学生行为、实践、经验的同时带动学生兴趣、情绪和提高他们的信心，来达到最好的教学效果。让学生满怀着求知的渴望在上课时间里遨游，因此一个趣味性的开端绝对是提高语文教学实效性的重要一步。用语文学习延伸生命的宽度，提高个人内在的精神品质，是教育的初心。

简介：摘要：空间与几何部分的内容在小学阶段一向是学生学习的难点，面对这种现象，教师都想在教学实践中寻找一种高效的课堂教学策略。如何在教学过程中优化教学策略,让学生轻松解决数学中的几何问题，这是迫在眉睫需要解决的问题。笔者在课改教学实践中应用图式表征策略发现“等积变形”王国里有着颇多的数学奥秘，优化教学策略，化难为易，既能增添学习数学的信心和培养学习数学的兴趣，又可以提升学生的空间思维能力。

简介：摘要：就目前而言，幼儿阶段学生各项能力的针对性培养，是素质教育时代背景下教育部门提出的新的教学任务和教育目标，其中“合作能力”是幼儿成长过程中走向社会、适应社会的重要基础保证，提高对幼儿合作意识培养的重视度，是当前幼儿教育工作者的教育核心发展方向，本文主要以“户外自由游戏积木王国”为教学载体，深入剖析了幼儿合作意识的培养策略，由此在不断提高幼儿合作能力，为人际关系的良好建立奠定良好基础。

简介：【摘要】唯有精准阅读方能储备深厚的文学底蕴，开阔教育教学视野，引发教育教学新方法。阅读了《给孩子的12堂诗歌课》后，便尝试在课堂中践行树才老师的“童心即诗”理念。作为语文教师的我们若能耐心引导，善于开启孩子们丰富的想象力，保护那颗成年人无法媲美的童心，就能够有助于其畅游诗词天地，带领他们走进诗的王国。

简介：摘要：小学语文教育中德育教学是重点，也是难点。教师不仅要将德育教育的教学理念放在首位，还要在语文学科教学中潜移默化的渗透德育内容。鉴于此本文就以《遨游汉字王国》教学为例，就语文学科无痕育德的教学策略做简单分析，以供相关人士参考交流。

简介：【内容摘要】统计图表、图画、清单、使用说明书等形式的非连续性文本，具有直观、简明，概括性强，易于比较等特点。非连续性文本与学生的生活、学习紧密联系，在教学上，主要有嵌入式教学和专题式教学两种方式，分别有非连导入式、半成品加工式、师生共用式、信息提取式、群文阅读式、问题导向式、任务驱动式、情境创设式、阅读策略式等不同的模式，发挥着开辟阅读教学新样态、密切教学与生活联系等重要作用。分挖掘和利用非连续性文本资源，不断促进学生阅读步入深水区，有利于学生逻辑思维能力的培养，引导学生探索获得知识的方法与策略，促进学生语文综合素养的不断提升，并从生活、生存、生命角度，不断促进学生个体生命的成熟与完善。