简介：根据体育院校既学理科又学术科的特点及学生文化水平参差不齐的现状,如何全面地、较好地完成中共党史的教学任务,如何在教学实践中发挥党史的教育作用,几年来,一直是我们考虑的问题。特别是全国高校思想政治工作会议提出,要重新认识教育对四化建设的重要战略意义,教育必须进行改革,为了多出人才,快出人才,出好人

简介：当前基础教育改革至关重要的问题并不在于从“知识中心”向“方法中心”或“能力中心”的“转向”问题，而在于新的社会背景下“什么知识最有教育价值”的问题。可以说，教育不仅意味着知识的传递和掌握，而且首先意味着知识的选择和比较。

简介：伴随着信息技术的发展和知识经济的成熟,信息管理上升到了知识管理.鉴于教育的复杂性,教育知识管理目前尚处于初级阶段.教育知识管理作为知识管理的衍生,必将是教育信息管理在知识经济时代的延伸与发展.本文从知识管理的理念与管理模式入手,探讨其对教育知识管理的启示,指出了教育知识管理与教育信息管理的异同,并探讨了实现教育知识管理的技术.

简介：公共教育知识转化为教师个体知识，是指教师将获得的公共教育理论知识内化为个体内在素质、外化为个体行为能力、指导实际的过程。一个实现了知识转化的教师，会形成正确的教育观念以及运用教育理论观察、分析和评价教育形象、教育问题的能力，形成了固定的、整体的教育信念，能反思自己的教学行为。但教师原有的知识结构中的观念、公共教育知识本身的可转化性及将公共教育知识转化为教师个体知识的教育承担者都会影响转化的发生。

简介：知识是一个很大的题目，历史学家、哲学家、社会学家、教育学家、心理学家乃至经济学家都从各自的角度探索知识的问题。但对高等教育来说，知识或者说高深知识不仅是一个需要研究的问题，更是关系到其安身立命的根本问题。高等教育机构从来就担负着知识的累积与传承的使命。保存知识、整理知识、传授知识、开发知识、应用知识，这些可以说是高等教育与生俱来的任务，只不过在不同的时代，侧重点有所不同罢了。总之，知识是高等教育的一个重要维度。

简介：知识经济时代需要建立起符合它需要的大教育。本文分析了这种大教育不同于传统教育的特征,并提出了构建这种大教育体系的几点设想:适应学习化社会,运用网络,实现教育的终身化;改革办学体制,实现产学研一体化;实现学校“知识传授、知识创新、知识物化”职能的一体化。

简介：“我们所知道的多了我们所能言传的。”早在上世纪五十年代，英国著名的思想家波兰尼(M．Polanyi)就提出了这个我们有着共识而又忽略的命题。如今，内隐知识已成为被探究和揭示着的新的知识领域，它在自然科学领域和社会科学领域的重要作用也越来越多地为人们所认识。探讨内隐知识的性质特点及其与教师的关系，并以此反思我国现行的教师教育模式，具有重要的意义。

简介：今年是我国超常儿童研究和教育20周年。20年来,为适应我国四化建没早出多出优秀人才的需要,以中科院心理所为首的一批专家、学者组织了全国超常儿童心理和教育研究协作组,对超常儿童进行了多方面的研究。同年,中国科技大学创办了少年班,招收了第一批少年学生,不仅为国家培养优秀人才闯出了一条新路,而且也为研究探索超常少年的教育

简介：

简介：今天的美国教育正处在一个保守时期。众多的学校被责之为失败的机构，因为它们远没有适应美国社会的环境变化。许多人甚至把美国公立教育视为经济效率低下、失业、贫困和国际竞争力丧失等的替罪羊。这种责难实际上是对平等主义准则与价值的攻击，它表明当代美国教育正出现一个右转的倾向。本文试图通过比较系统的分析，把上述人们分为四个部分。作为右翼联盟的四个基本构成部分，尽管其各自都有自己相对独立的历史和动力机制，但是，它们却投身到一个共同的保守性运动之中。该四个群体分别是：新自由主义、新保守主义、专制的民粹主义以及作为正呈向上流动趋势的专业和管理新中产阶级中的一个特殊部分。

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简介：知识经济时代的到来必然影响和促进教育的改革。教育改革必须同经济改革协调发展,互为促进,相得益彰。

简介：知识经济将成为21世纪的生力军,知识成为经济和社会发展的主要动力,教育和学习则成为传授和发展知识、推动经济发展的基础.终身教育的观念深入人心,成人教育则是终身教育的重要方面.

简介：知识经济代表着世界经济的发展方向，人才开发培养是知识经济时代赋予教育的神圣使命，教育必须加大改革力度，加快发展步伐，才能为我国２１世纪经济起飞和民族复兴、为迎接知识经济的挑战提供人才支持和知识贡献。

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简介：知识经济是在工业经济基础上发展起来的一种新型经济形态，它与工业经济相比具有鲜明的特征。创新是知识经济的内在要求，也是其发展的根本动力。知识经济时代需要具有创新意识和能力的新型人才，全面实施以培养创新精神和创新能力为核心的素质教育是知识经济时代教育的主导精神

简介：

简介：美国性教育协会玛丽考尔德伦博士强调:“儿童阶段,特别是五岁前性教育特别有效。”国外婚恋心理学家、社会学家也主张性教育要从幼儿开始,而我们中国人往往羞于谈性、谈性色变,对于幼儿提出的有

简介：该文立足于作者主张的教育技术及其学科的广义定位,对教育技术解决实践问题需要依据、借鉴和创造性应用的哲学与文化层次、科学层次、教育技术实践经验及其实践的对象等四个方面的知识来源进行了探索性论述,将在一定程度上影响教育技术学专业的课程设置、教育技术研究人员队伍的组成;同时,也预示出一个优秀的教育技术研究和实践人员队伍应当具备的知识素质.