简介：

简介：日常教学中,很多教师苦于没有新颖的、优秀的教学设计,从而推却上公开课的教学任务.难道他们真的没有一节课拿得出手吗？问题出在哪里呢？经过深入的调查,我们发现以下几个原因.一是理念存在偏差.很多教师认为公开课应该没有瑕疵,觉得自己的教学设计不符合标准,要上公开课就只能借用优秀教师的教学设计.二是忽视自我反思.教学设计中找不到反思的痕迹.

简介：　　　　一、在教学反思的实践中自我培养　　　　反思型教师的自我培养只有在反思教学的实践中进行,二、在学习表现反思的实践中自我培养　　　　教师的教作用于学生的学,教学反思主要是对教师选择运用教学策略的反思

简介：教学反思是教师成长永恒的主题，是教师成长的催化剂．美国心理学家波斯纳提出：“教师成长一经验＋反思．”自我反思是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究的性质．通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解．可见教学反思犹如一位向导，引领教师走出“机械”运动，走向专业发展．反思不仅是提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要．对此结合本人的教学实践，谈谈自己的一些看法．

简介：反思型教学模式已被世界各国的教师和教育研究者广泛接受，是当前教学改革中一个值得研究的课题。该文从理论依据、要求和实施三个方面阐述反思型教师自我培养的必要性和可能性。

简介：摘要反思，可以使学生对问题的理解更加透彻，能够揭示问题的本质，促进学生思维的发展，学生通过反思，加强知识之间的联系，学会知识的同化和迁移，进而产生新的发现。所以，养成反思的习惯是十分重要的。

简介：教师的反思特指教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的后果进行审视和分析的过程。教师通过自我反思，不断研究，改进、优化教学行为，是教师专业发展的最有效途径之一。

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简介：我们在教学实践和反思过程中,写教学反思,教学反思是完善自身教育教学的有效途径

简介：现在的中小学德育，有一个较大的缺陷，就是脱离学生心灵，脱离主体实践．忽视学生良好思想道德和行为习惯养成的自主性、自省性。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”也就是说，教育者的教育只有转化为学生的自我教育。才能真正发挥教育的作用。因此，我们的教育就是要启发学生自己去思考、对比、反思，让学生自我认识、自我判断、自我纠正。

简介：美国教育家波斯纳曾提出一个教师成长公式，即成长=经验＋反思。反思能力是教师专业化成长的重要标志。

简介：美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳的智能多元论在世界各国的教育界引起了强烈的反响，反思智慧是加德纳于1983年提出的多元智能中的一种智能．反思是学生思维过程的一个明显段落点或对一个课题的思维结果进行批判地回顾、思考、总结、评价、调节的过程，是辨证思维的一种体现．

简介：<正>反思作为一种教师激励自我成长并调整自我行动的手段,能培养和提高教师自我发展的意识和能力,最终实现教师的可持续发展。教师只有在不断的反思实践中才能自主发展,才能促进幼儿的自主发展。适时的教学反思是实

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简介：〔摘要〕初中数学是一门实践性强于理论性的课程，在教学之中，教师要引导学生注重数学的学习实践，加强自主学习，能够融会贯通数学知识，达到应用的状态，这就需要知识的自主内化过程。

简介：什么样的课堂才是“高效课堂”？能调动学生的学习欲望，能让学生在求知本能的驱使下积极有效地参与到学习中来的课堂就是“高效课堂”。

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简介：广东旅游出版社最近推出《天道—周惠与庐山会议》(以下简称《天道》)一书,颇为引人注目。此书封面虽印有"权延赤作品自选集"的字样,但封里"图书在版编目(CIP)数据"却注明为"革命回忆录"。翻看内容,上集4章记述周惠1978年复出的经过和他在内蒙古的功业,其中又穿插了他的身世和早年参加革命战争的一些故事情节。下集9章记述了周惠从大跃进到庐山会议的亲身经历和感受,又加上了毛泽东身边卫士在某些具体情节上的补充。合上下两集13章,基本上是周惠的一本口述自传,经权延赤等记录并加工整理成书。

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