简介：

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简介：【内容摘要】新教材体现了“融”这一特性，融语文知识于生活中，融生活常识在语文中，真正体现了“生活处处皆语文，语文处处显生活”的特点，循了语文和生活紧密的关系，将“生活世界”引进教材，让孩子从自己的生活世界中学到更多，学会更多。让我们和学生一起用语文的眼睛去发现生活，用生活的资源来丰富语文。

简介：摘要：随着新课改理念的不断深化，生活化教学应运而生，这种新型教学模式颇具特色，受到广大师生的喜爱，并在实践中取得了高效的教学成果。以初中科学学科为例，在初中科学教学过程中融入生活化教学模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能拉近学生与学习的距离，无形中提升了初中科学课堂教学成效，使学生能够主动学习和探究。本文结合自身的实践教学经验，对初中科学生活化教学进行深入分析和研究，并阐述了四点有效策略，希望为构建和谐、高效的科学课堂做出一点贡献，以促进学生学习质量的提高。

简介：摘 要

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简介：摘要：培智学校的学生在某些方面略差于普通学生，但他们有接受教育的权利，也渴望获得一些知识，期望能够更好地融入到社会生活中，具备基本的社会生存技能。面对这样一群学生，在教授给他们语文知识时，运用生活化的方式，应用生活资源，开展生活实践活动，让他们在体验生活中汲取知识，引导他们透过直接的感知来理解知识，能够增强他们的学习能力，降低他们的学习压力，更容易提高他们的接受能力，使他们掌握大量的汉字，进而逐步地发展他们的阅读与写作能力。

简介：摘要：本文主要研究了在小学数学的学习中，如何使教学内容更加生活化，并提出了一些教学策略以供参考。小学阶段的数学知识注重应用性，与学生的生活实际联系程度较高，为提升当代小学生的实践能力与思维能力，小学数学在教学内容的安排上也趋于生活化，然而这些举措仍然需要教师在教学工作中进一步强化生活感，才能启蒙学生对数学知识的学习兴趣，使之收获更好的学习效果。

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简介：摘要：智力障碍学生 由于受智力障碍的影响， 智力水平与普通人不同，他们的智力发展也比较缓慢，因此，教师在教智障学生时，一方面要参考教材内容，另一方面要结合学生的实际情况。智障学生比较特殊，教师应充分挖掘教材内容，根据学生的实际学习能力和智力发展情况确定教学内容，其中语文教学是学生情感、语言训练的基础教学内容。所以，在语文教学中，教师应充分结合生活内容和知识点进行教学，丰富课堂教学内容的同时，还应在生活知识方面提高学生的智力水平。

简介：摘要：初中数学教学在学生基础教育阶段有着重要的地位，本文从陶行知先生的生活教育理论出发，从“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个方面论述如何将初中数学教学生活化，以及初中数学教学生活化如何促进学生的数学学习。

简介：摘要：随着我国特殊教育事业的发展，为越来越多的特殊儿童提供了接受教育的机会。针对特殊儿童的教育，传统的教育方式难以满足孩子的学习需求，因此培智学校应结合学生的多样性，有效开展生活语文教需，帮助学生掌握基本的语文认知规律，使能力更好的运用语文知识解决生活问题。基于此，本文就提升培智学生学习生活语文效果的措施进行探究，仅供大家参考。

简介：摘要：培智学生因其生理和心理因素的特殊性，教师在实施初中生活语文教学时，应更加注重生活化教学，以促进培智学校学生发展思维、改善功能、学习文化知识和形成生活技能。立足培智学生的特点，我应用生活化的教学方式组织生活语文教学活动，使学生迁移生活经验，能在真实的语言实践活动中，感知语言、丰富体验、有效参与，发展学生的语言运用能力。

简介：摘要：在培智学校中，教师所面临的学生或多或少都存在智力上的缺陷，因此进行美术教学时，应当从学生熟悉的生活中选取授课的方式。本文主要从以可见事物展开教学、以生活氛围展开教学、以美丽风景展开教学等方面探讨培智学校中美术教学生活化的实践方法。

简介：摘要：培智学校的数学课为生活数学，这是因为培智学生需要生活化，实践化的数学教学，也需要适合他们自身的生活化教学，生活数学应更加注重实际操作和生活实践。将“生活材料数学化，数学教学生活化”，使所学知识从生活中来，到生活中去，这样学生才能使学生对数学产生兴趣，感受到数学学习真正的价值。

简介：摘要：陶行知先生主张“生活即教育”，教育不能脱离生活，生活又有教育作用，两者相辅相成。实际生活作为小学生在学习数学知识过程中的重要素材库，对知识理解和运用具有重要作用，毕竟在课堂上所学习的数学知识最后都要运用到解决实际生活问题中去。笔者就生活教育课程谈谈自己的几点看法。   关键词：小学数学；生活；教育     数学是一门逻辑思维很强的学科。其概念、方法、符号等都很抽象，很多学生觉得数学难学。有的学生认为即使了解这些尖锐的数学题，对人生也没有任何意义。当学生对数学有这样的认识时，自然就没有了求学的想法，失去了学数学的兴趣。笔者认为，如果想改变这种想法，就应该利用陶行知老师的“生活化教育”。让学生觉得生活中处处都有数学，现在学习数学对未来的生活有帮助并不是毫无用处。促使他们的学习热情和动力，并认为学习是有价值的。怎样才能把生活和数学结合起来？这对教师的要求很高。教师在日常生活中也要做一个细心的人。要好好观察数学和生活的关系，大量收集数学素材，结合教材，使普通教学内容生动有趣。数学如何生活化，让生活进入数学，展现数学的美好，成为当今数学的重要课题之一。作为一名一线教师，笔者谈了一下自己的看法。

简介：摘要：当前，特殊教育受到了社会各界人士的关注，如何对培智学生进行教育和管理，使其能够更好地面对社会，就成为家长和教师共同关心的问题。教师应结合培智学生的实际情况，渗透爱心和耐心，引导学生实现生活适应能力的提升。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索如何对培智学生进行生活适应能力的培养。

简介：摘要：随着社会的发展，针对智力障碍学生开展特殊教育获得更多的关注和重视。面向这一特殊群体开展教学实践，培养其生活适应能力需要针对性采取措施，教师必须立足于学生的实际情况和性格特征，落实循序渐进的原则，以丰富多样的教学方式正确引导，践行因材施教和寓教于乐的教育理念，使其具备基本的生活适应能力，健康快乐成长。

简介：摘要：社会适应能力主要是指人为了在社会更好生存而进行的心理上、生理上以及行为上的各种适应性的改变。然而，智力障碍儿童由于智力低下，普遍无法与社会达到和谐状态。本文就对智力障碍儿童的社会适应能力进行了探究分析。

简介：摘要：所谓的数学教学生活化一般情况下就是指，教师在课堂教学开展的过程当中将教学内容和实际生活之间有效的联系在一起，将知识呈现转化为生活情境的创设，引导学生在情境中加强数学学习的一种方法。所以，教师在教学开展的过程当中就可以通过生活化教学的引入让学生入情入境。能够在知识和实际生活当中构建桥梁，保障学生的数学知识的获取更加轻松和自然。