简介：高考考试大纲关于文言文阅读的要求是能“阅读浅易的古代诗文”。以记叙为主的人物传记一直是高考命题选材的热点,尤其是历年的全国卷,考查的基本上都是史传文阅读。所以,大家在备考时,可以将人物传记作为重点。

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简介：　　　　一、比较词的音节　　文言文中,通过比较词的音节、比较词的本义和引申义、比较词的古义和今义、比较词的感情色彩、比较词义范围的大小、比较词义的强弱、比较同义词的细微差别等,这个词今义指

简介：摘要毋庸置疑，相对于现代文而言，文言文由于语言本身的特性，确实会给学习者带来相当多的障碍。但是只要树立正确的学习观念，采用科学有效的学习方法，就能够做到举一反三、触类旁通，从而不断提高文言文的阅读能力。以下是我根据这些年的教学经验总结出来的一些做法，提出来与大家分享。

简介：摘要教育的目的，就是培养人、塑造人。我们要学会如何学习。学习是一种能力，能更好地解读文章。学生文言文素养的培养是一项复杂的工程，需要老师长期的投入。在教学工作中，要注重小升初知识的衔接，帮助其形成自主意识，帮助其养成阅读习惯，开展拓展阅读训练，引导他们重视文化内涵等。

简介：摘要在高中语文教学内容中，文言文始终是其核心组成部分，其中文言虚词是编制语句的重要的结构，在高中语文的教学实践当中，文言虚词的种类繁多，其所能代表的含义具有多样化的特性，让人难易理解，所以高中文言文的虚词成为了其教学的难点，且其给学生们的学习还带来挑战，这些文言虚词有的只是作为语气助词，有的就是作为连接性的词语，毫无实际性的意义，但是若没有这些虚词的支持，这些文言文句子将无法衔接在一起，使得语句缺失内容，无法构成整句，且其语句的语言功能也会丢失。本文主要就高中文言文虚词教与学进行探究，找出影响文言文虚词的学习以及教育的因素，编制出较为合理的教学方案。

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简介：阅读下面的文言文,完成后面的题目。子顺秦之始伐赵也,魏王问于诸大夫①,皆以为秦伐赵,于魏便。孔斌(字子顺)曰:“何谓也?”曰:“胜赵,则吾因而服焉;不胜赵,则可承敝②而击之。

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简介：阅读下面的文言文。完成后面的题目。祁奚请免叔向栾盈①出奔楚。宣子杀羊舌虎②,囚叔向③。人谓叔向曰:“子离于罪,其为不知乎?”叔向曰:“与其死亡若何?

简介：摘要巧用多媒体技术可以激发学生学习文言文的热情，活跃课堂气氛，提高教学效率。

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简介：摘要文言文是我国文学艺术发展过程中的一颗明珠，是中华文化的集中体现。从初中开始我们系统的学习和接触文言文，但是相对于现代文章，它的学习和复习都更具难度，时常成为令教师和学生头痛的难题。本文结合作者的教学经验，对于如何做好初中文言文高效复习的具体策略进行了探讨，希望能够给予其他教师和同学一定的参考和帮助。

简介：要说初中语文教学中与小学语文教学最大的不同就是小学语文中缺少文言文的教学,而文言文对于刚进入初中的新生来说,不仅正常阅读是个难事儿,理解过程更是不容易,因此,为了解决这一问题,教师应重视学生的文言文诵读,因为诵读不仅能使学生更加深刻地理解课文内容,而且能提高学生的语文综合素质。语文教师尤其需要在教学时突出诵读的课堂地位,采用诵读式教学,在教学过程中让学生通过反复的文章诵读来领会文章内容,进而达到学习目的。

简介：摘要文言文是古代文明传承的媒介，是古代文化遗产。但是由于时代的差异，语言的发展，现在我们使用的汉语与文言文已经有了很大的差距，这对小学生的学习也提出了巨大的挑战。在教学中，我总结了一些文言文的教学策略，从教学过程的四个阶段多维度预习，降低学习坡度；创新导入，激发学习兴趣；强化朗读，以读促悟；合理想象，体会寓意去提高教学效率。

简介：摘要小学阶段的文言文教学，特别是第三学段的文言文，承担着让学生初步感知文言文的魅力，并为接下来初中阶段诵阅读浅易文言文，学生能达到自主借助课下注释和基本的工具书理解所学文言文的基本内容。力求在学习的过程中能注重积累、感悟和运用，为提高自己的欣赏品位做准备。而闽南语被学术界称为“语言的活化石”。它是中国方言里沿用古汉语现象最为明显的一种方言，它继承和保留着古汉语的发音、声调和意义。鉴于所在学校为闽南地区的一个农村小学，在此基础上用学生们常用的闽南语来激发学生对文言文的学习兴趣并打消学生对文言文学习的畏难情绪。

简介：摘要初中文言文在语文教学中占有重要的份量，但文言文教学一直来都是初中语文教学最棘手的部分，历年来的教学现状都不乐观，学生收效甚微。本文根据笔者的教学经验，从“预习”、“朗读”、“疏通文意”、“知识的积累”、“精心设计问题”等方面来阐述文言文教学的有效措施。

简介：摘要：小学文言文的阅读教学，要更加善于结合让我们的教师和学生在小学文言文这块肥沃的中国古代传统优秀文化的土壤里 ,源源不断地去挖掘和汲取更多中国古代优秀传统文化的精华和丰富营养。因此小学文言文的阅读教学应该更加善于结合具体， 采用形式多样的语文阅读教学的模式 ,选取合适的语文阅读教学的策略 ,创设轻松愉悦的语文阅读教学的情境 ,教给小学生语文阅读学习的途径和方法 ,使其做到爱学、肯学 ,全面提高了小 学生的语文阅读学习能力和对语文的综合素养 ,为我们中学的语文阅读学习和发展进一步打下扎实的阅读力和语文基础知识 ，让我们的学生终生在阅读中受益。

简介：摘要小学阶段的文言文教学，特别是第三学段的文言文，承担着让学生初步感知文言文的魅力，并为接下来初中阶段诵阅读浅易文言文，学生能达到自主借助课下注释和基本的工具书理解所学文言文的基本内容。力求在学习的过程中能注重积累、感悟和运用，为提高自己的欣赏品位做准备。而闽南语被学术界称为“语言的活化石”。它是中国方言里沿用古汉语现象最为明显的一种方言，它继承和保留着古汉语的发音、声调和意义。鉴于所在学校为闽南地区的一个农村小学，在此基础上用学生们常用的闽南语来激发学生对文言文的学习兴趣并打消学生对文言文学习的畏难情绪。

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