学科分类
/ 25
500 个结果
  • 简介:通过无障碍数字化资源促进聋生有效学习是聋教育工作者美好愿景。本研究针对聋生学习特点,分析“三”网络影视资源促进聋生学习优势,进行《聋人手语900句》网络影视资源设计开发,以满足聋生“使用机会”和“对能力扩展”要求。

  • 标签: 影视资源 聋生 资源设计
  • 简介:研究目的:探讨电化教学对聋儿训工作促进作用,帮助教师解决在使用电化教学手段开展教学活动时出现课程内容与实施手段不协调问题.基本论点:聋儿康复教学过程是一个复杂、动态系统工程.而在变化、渐进发展过程中,通过教学媒介选择,真正达到为教育聋儿服务目的.指导意义:帮助教师了解开展电化教学活动优势在于可以产生极强视觉刺激,十分有效地吸引聋儿注意力,提高聋儿学习知识兴趣,使较枯燥、教师不易讲解、聋儿不易理解内容,通过动画等多媒体手段,形象地表现出来,以此来调动聋儿视、听等多种感官功能,从而使聋儿获得很好学习效果.

  • 标签: 电化教学 聋儿 康复教育 电教媒体
  • 简介:本文对活动课在聋幼儿训教学中作用进行了分析探讨.指出在聋幼儿听力语言训练中,活动课是一种重要教学形式.通过活动课训练,最终可让聋幼儿能够用语言进行交流,这不仅有利于聋幼儿语言能力发展,而且符合聋幼儿生理和心理发展特点,从而为聋幼儿全面发展创造了条件.

  • 标签: 作用分析 聋儿语训 活动课
  • 简介:听力障碍儿童是指由于各种原因导致听力严重受损或丧失,以致听不清或听不到声音,不能通过自然声音符号进行交流和沟通儿童。一般认为听力语言缺失会影响聋儿社会交往及认知功能发育。与听力正常儿童相比,听障儿童是否有不同认知途径和特有的认知特征?影响听障儿童认知发展因素有哪些?这些是医学、教育、心理等各学科共同关心问题。

  • 标签: 听障儿童 认知特征 发育特征 听力语言 障碍儿童 功能发育
  • 简介:目的:通过比较普通成年男性、女性最大时长/a/音基频、强度等参数,分析不同性别成人声带稳定性差异,探究声带稳定性及性别对最长声时影响,为最长声时取值规范提供参考。方法采用RealAnalysisTM录制90名普通成人(男性、女性各45名)最大时长音/a/,采用Phonation提取声学参数。分析性别对最大时长/a/各参数影响;选用以上参数界定声带稳定性,按参数值从小到大顺序分别将男、女被试平均分为低、中、高3组,探究性别及声带稳定性对最长声时影响。结果①男性及女性基频变化范围、基频微扰、强度变化范围均不存在显著差异(P>0.05);女性基频标准差和强度标准差显著大于男性(P<0.05);男性强度微扰极显著高于女性(P<0.01)。②男性基频变化范围中组最长声时显著高于低组,其他参数不同组别最长声时没有显著性差异。结论①发最大时长/a/音时,男性声带振动稳定性好于女性。②基频变化范围对普通男性最长声时有影响,而其他参数对普通成人最长声时不存在影响。③基频变化范围可以作为普通成人最长声时取值规范参考标准。

  • 标签: 最长声时 声学特征 基频 强度
  • 简介:目的比较痉挛型脑瘫儿童与普通儿童口腔共鸣差异,探讨痉挛型脑瘫儿童KI腔共鸣异常特征。方法以学龄前痉挛型脑瘫儿童和普通儿童各15例为实验对象,采用实时言语测量仪采集提取两组儿童/a/、/i/、/u/发音平稳段第一、共振峰(F1、F2),进行比较分析。结果两组儿童/a/F1、/a/F2比较无显著性差异(P〉0.05);/i/F,有显著性差异(P〈0.05);/i/F2有极显著性差异(P〈0.01);/u/F1无显著性差异(P〉0.05);/u/F2具有显著差异(P〈0.05)。结论痉挛型脑瘫儿童易出现口腔共鸣障碍,其主要表现为后位聚焦;/i/F2、/u/F2值可为脑瘫患儿口腔共鸣障碍评估诊断提供参考。

  • 标签: 痉挛型脑瘫儿童 口腔共鸣
  • 简介:中耳胆固醇肉芽肿(cholesterolgranuloma,CG)多与慢性化脓性中耳炎、慢性分泌性中耳炎等中耳慢性炎性疾病并存,尤其在中耳通气受阻时易发生,也有特发性颞骨胆固醇肉芽肿报道。中耳CG形成原因多认为与鼓室及乳突出血、中耳通气受阻和引流障碍有关。伴发于慢性分泌性中耳炎、特发性血鼓室CG与咽鼓管功能障碍所致鼓室负压和出血有关,三者可能是同一疾病不同发展阶段。通气受阻是与胆脂瘤、耳硬化症和某些慢性化脓性中耳炎并存CG形成重要原因,而且阻塞部位也不仅仅局限于咽鼓管。Beaumont等在动物模型上成功再现了鼓窦阻塞后CG形成过程,王丹妮等临床资料也支持这一观点。Jackler等提出在颞骨含气腔形成过程中,黏膜覆盖延迟,

  • 标签: 胆固醇(Cholesterol) 肉芽肿(Granuloma) 中耳炎(Otitis Media)
  • 简介:目的通过对129例极重度前聋患者人工耳蜗植入术后声母、韵母、单音节及双音节词识别能力评估,研究人工耳蜗植入术后患者听觉康复效果及相关影响因素。方法选用《听力障碍儿童听觉、语言能力评估标准及方法》作为测试材料,分别测试患者声母、韵母、单音节词、双音节词识别率,用各分项评估结果均值代表总体听觉能力,进而研究康复时间、植入年龄、术前配戴助听器经验及性别对听觉能力影响。结果随着康复时间延长,听觉能力各分项得分逐渐提高(P〈0.05)。术前、术后6个月及术后1年低龄组与大龄组间总体听觉能力差异有统计学意义(P〈0.05),术后3个月两组间差异无统计学意义(P〉0.05)。人工耳蜗植入术前、术后3个月、6个月及1年,男、女组之间总体听觉能力差异无统计学意义(P〉0.05),配戴助听器组与未配戴助听器组间总体听觉能力差异无统计学意义(P〉0.05)。结论人工耳蜗植入能提高前聋患者听觉能力。植入时间越长,听觉康复效果越好。植入时年龄越小,术后听觉能力进步越快。大龄前聋患者植入人工耳蜗后听觉能力仍能获得一定改善。术前短时间配戴助听器对于极重度前聋患者术后听觉能力康复无明显帮助。

  • 标签: 人工耳蜗 语前聋 听觉能力
  • 简介:目的了解聋校教师胜任力特征。方法采用行为事件访谈技术,对14名聋校教师进行正式访谈。通过对叙述关键事件分析编码以及对不同绩效教师胜任特征比较,提取出聋校教师基准性胜任特征。结果优秀组和普通组教师在9项胜任特征平均分上不存在显著差异;聋校教师基准性胜任特征包括激励学生、关心学生未来、主动提供帮助、团队合作、爱心、奉献精神、工作忠诚度、自我评估、反思能力等。结论聋校教师基准性胜任特征对于选拔、招聘和评价聋校教师有一定应用价值。

  • 标签: 聋校教师 胜任特征 行为事件访谈法
  • 简介:目的:分析学龄期智力障碍儿童语音感知特征,为其后续临床康复提供启示。方法采用语音均衡式听觉识别能力测试词表(声母识别)测试44名低、中、高年级段智力障碍儿童语音感知能力,进行独立样本t检验、单因素方差分析和语音感知错误走向分析。结果①59%智障儿童存在语音感知问题,低、中、高年级段未达标人数分别占各自年级段人数80%、53.3%、42.9%;②智商对语音感知影响不显著;③低、中年级段差异显著,中、高年级段差异不显著;④不同音位错误走向及错误率不一致,最易发生语音感知错误声母音位是/b、q、h/和零声母/y、w/。结论智障儿童普遍存在语音感知问题,需要进行针对性训练。

  • 标签: 学龄期儿童 智力障碍 语音感知特征
  • 简介:目的:初步探讨伴乙肝耳鸣患者心理声学特征,为此类人群制订更为个性化耳鸣治疗方案提供临床依据。方法使用听尼特TM1000A耳鸣综合诊断治疗仪对35例伴乙肝耳鸣患者进行纯音测听和耳鸣心理声学测试,对结果进行统计分析。结果35例患者中,听力正常组12例,听力损失组23例;耳鸣音调匹配失败5耳;耳鸣音调匹配类型以纯音为主(占68.6%);耳鸣频率以高频居多(占70.0%);耳鸣响度不大,以10dBSL以内为主(占80.0%);耳鸣佛德曼曲线在听力正常组与听力损失组均以汇聚型最多;残余抑制试验阳性率听力损失组(占70.0%)高于听力正常组(占50.0%)。结论伴乙肝耳鸣患者,听力损失人数居多;汇聚型佛德曼曲线且伴听力下降患者残余抑制试验阳性率最高,耳鸣更易被掩蔽。

  • 标签: 乙肝 耳鸣 心理声学特征
  • 简介:目的通过对前聋儿童发现听力损失年龄,首次就诊年龄及首次验酡助听器年龄调查,了解语前聋儿童就诊及干预情况。方法对64例特校聋童进行全面的听力学评估(含助听器评估)。结果64例聋童中,家长发现孩子有听力问题平均时间为21个月,家长带孩子首次就诊平均时间为32个月.首次验配助听器平均时间为64个月。结论早发现。早诊断、早干预对前聋儿童听力康复、回归主流社会有着至关重要作用。临床听力学工作者还需大力宣传,让有听力问题孩子被及早发现并得到正确干预以获得最佳康复效果。

  • 标签: 特校 语前聋 听力学诊断 听力学治疗
  • 简介:目的探讨中国手语关系从旬结构在篇章中使用情况。方法在语料中设置不同指称对象,让被试用中国手语复述语料,进行语料转写,再对语料进行分析。结果手语者叙述故事,中心名词首现时,倾向于使用限制修饰;中心名词复现时。倾向于采用空间位置表达,即采用指点手势(位置基本固定)代替关系从句,或采用数字、直接命名等方式指称对象。结论手语者在篇章中能够使用关系从句结构,但使用频率较低。在不同类型关系从句使用方面,手语者倾向于使用内置中心关系从句,限定性关系从旬与非限定性关系从旬使用频率差别不大。此结论与其他国家手语、口语相关研究一致。

  • 标签: 中国手语 关系从句 篇章特征
  • 简介:目的研究分析耳鸣患者合并睡眠障碍临床特征。方法采用随机、对照方法,选择50例耳鸣患者及50例无耳鸣主诉对照人群,对耳鸡组患者性别、年龄、病程、耳鸣侧别、起病情况、听力情况、全身疾病、伴随症状等进行调查,行耳内镜检查、听力评估及影像学检查,并使用耳鸣残疾评估量表(tinnitushandicapinventory,THI)评估耳鸣残疾水平,对全部研究对象使用匹兹堡睡眠质量指数量表(Pittsburghsleepqualityindex,PSQI)评估睡眠质量。结果50例耳鸣患者之中,有睡眠障碍表现38例(72%),平均PQSI得分10.64±4.89分;对照组有睡眠障碍者16例(32%),平均PQSI得分5.32±5.33分,差异有统计学意义(P〈0.01)。两组PQSI评分各项目除使用睡眠药物情况外,PQSI量表所涉及主观睡眠质量、睡眠潜伏期、睡眠持续性及习惯性睡眠效率、睡眠紊乱、白天功能紊乱6个指标差异均具有统计学意义(P〈0.01)。对睡眠障碍相关危险因素分析发现,耳鸣响度与睡眠障碍总分相关(P〈0.01)。对于耳鸡严重程度相关危险因素分析提示,睡眠障碍障碍总分是加重耳鸣严重程度相关因素(P〈0.01)。结论耳鸣患者易伴随睡眠障碍且者相互影响,在耳鸣治疗中开展患者睡眠障碍治疗,改善睡眠质量同时利于耳鸣康复。

  • 标签: 耳鸣 睡眠障碍 耳鸣残疾评估量表 匹兹堡睡眠质量指数量表
  • 简介:单纯型语言障碍(specificlanguageimpairment,SLI)是指个体语言功能发展受限,这种语言缺陷并非由听力缺陷、智力损伤或神经损伤引起。本研究介绍了单纯型语言障碍儿童语言特征、社会情绪行为和信息加工特征,以及单纯型语言障碍研究趋势。

  • 标签: 单纯型语言障碍 社会情绪行为 加工速度
  • 简介:目的了解耳蜗植入患者蜗内各电极听神经兴奋区域分布特点,进而找寻无创性检测残余听神经功能客观手段.方法对20例植入了NucleusCI24患者进行神经反应遥测(NRT).其扣减算法设计利用了神经反应不应期特性.若将先后两个脉冲(掩蔽脉冲与探测脉冲)施加在不同电极上,则可测得各电极电听觉兴奋性空间分布函数.结果1患者电听觉兴奋性区域,随着刺激强度增加而变宽;2各序号电极兴奋空间相互交叠,并表现出Ⅰ、Ⅱ两种类型:Ⅰ型为钟型、Ⅱ型为不对称钟型(高频侧兴奋性弱);3患者第5、10、15号电极兴奋空间总体特征,可分为A、B、C三类,并与耳聋病程长短表现出相关性.结论电极兴奋区域函数与耳蜗电反应调谐曲线十分相近,表现为相互重叠"滤波器组".A、B、C三类空间分布特征,与病程长短有一定相关性,提示神经兴奋性区域空间分布可能作为推测听神经残存率依据.

  • 标签: 耳蜗植入 神经兴奋性
  • 简介:目的明确耳前瘘管遗传方式及临床特征。方法调查我院11年来先天性耳前瘘管就诊138个患者及其家系,分析就诊患者临床特征,对138个家系进行系谱分析。结果82个家系有家族史,其中垂直传递47个家系,隔代传递有8个家系,家族聚集有27个家系。发病侧别无明显遗传规律。耳前瘘管患者感染好发于30岁以下。结论先天性耳前瘘管患者为常染色体显性遗传,可表现为外显不全;反复感染耳前瘘管患者需手术彻底切除瘘管组织才能获得痊愈。

  • 标签: 先天性耳前瘘管 外耳畸形 常染色体显性遗传
  • 简介:目的考察不同类型失语症患者在不同刺激模式下命名能力。方法采用自编词语命名评估工具测评正常人与不同类型失语症患者命名成绩,并进行统计分析。结果失语症患者在不同刺激模式下命名能力均显著低于正常人(P〈0.01)。失语症患者命名能力在视听继时刺激模式下最好,听觉刺激模式下最差。结论在失语症患者训练过程中可先采用视听继时刺激模式进行命名训练。

  • 标签: 失语症 刺激模式 命名能力 实验研究
  • 简介:目的探讨学业不良儿童声调双耳分听能力特征。方法采用自编材料对小学三年级学业优良和学业不良儿童声调双耳分听能力进行比较分析。结果①学业不良儿童双耳声调分听能力显著低于学业优良儿童;②在声调分听材料中,有意义材料分听具有右耳、左脑效应,而无意义材料则没有明显半球优势;③学业不良儿童双耳分听无意义材料时,四声最容易,一声、声其次,三声最难;而分听有意义材料时,则一、三、四声较容易,声最难。结论教师应采用恰当训练措施帮助学业不良儿童提高双耳分听能力,增强其听处理能力,最终提高其学业成绩。

  • 标签: 学业不良儿童 声调 双耳分听
  • 简介:目的初步探索听障儿童在非言语信号和言语信号刺激下失匹配负波(mismatchnegativity,MMN)潜伏期和波幅发展特征。方法采用经典Oddball范式,以1000Hz;Hz和bd/为标准刺激,1100Hz和/ba/为偏差刺激,分别对8例健听儿童和10N听障儿童进行测试。结果听障儿童MMN潜伏期较健听儿童稍延长,两者差异无统计学意义(P〉0.05);听障儿童MMN波幅较正常儿童明显要小,两者差异有统计学意义(P〈0.05)。纯音对和声调对MMN潜伏期之间有显著性差异(P〈0.05),但波幅之间无显著性差异(P〉0.05)。结论MMN可作为一种客观检查方法,为听障儿童听觉康复效果评估提供依据。

  • 标签: 听障儿童 失匹配负波 前注意加工