简介：“三一制”是我国三年制检验医学专业主要的教学模式。为找出“三一制”教学模式的优点和缺点，笔者进行问卷调查。结果显示学生的医学基础知识掌握程度一般，自学能力、学习的主动性、竞争意识、与人相处的能力较强，学生发现问题、分析问题的能力较强，但解决实际问题的能力较差，以及学生的英语水平比较差。笔者针对该教学模式的缺点提出了改进的思路和办法。

简介：化学实验教学效果的好坏，在很大程度上决定于学生对化学实验的兴趣是否浓厚，兴趣从何而来。怎样培养学生对实验的兴趣，这是值得研究的问题。笔者据此问题对安徽医学高等专科学校的医学生。在化学实验兴趣方面进行了调查。目的是了解影响医学生对化学实验兴趣的因素，并根据调查结果进行针对性的相关研究，取得了显著的效果。

简介：根据检验专科临床基础检验学的特点，摸索出一套实用的教学模式，运用聘请专家讲解，密切联系临床，进行严格考核，开展临床检验操作技能竞赛和医院见习等教学法，使学生的动手操作能力与理论联系实际的能力都得到提高。

简介：摘要目的了解高职院校康复治疗技术专业实训教学的现状，构建与探索高职院校康复治疗技术专业实训教学体系。方法随机选取本地区以及临近地区开设高职高专康复治疗技术专业并进行正式招生的院校60所，通过统一问卷调查形式了解高职院校康复治疗技术专业实训教学的现状。结果各个高职院校都开展了相关的实训教学，但是各个院校存在明显的差异。结论高职院校康复治疗技术专业应该按照社会、岗位的实际需求，建立完善的实训教学体系，增设相关的实训场地，建立完善的培训和评价体系，以培养适合市场需求的康复专业技术人才。

简介：基本实验技能的培养是实验教学的最终目的。笔者通过临床生化检验和临床检验基础两门课程的实验教学，探索培养高职医学检验专业学生的实验技能方法。

简介：对供临床医学专业用的《诊断学》第5版实验诊断篇教材内容进行了使用，认为该教材能围绕为县、镇级医疗机构培养实用型人才的目标，针对特定的对象和要求，体现了新教材的整体优化。为进一步完善该教材的建设，特指出存在的问题和不足，供再版时参考。

简介：目的加强基础护理、专科护理，落实健康教育工作，提高基础护理质量。方法根据我科患者所需护理情况，自行设计基础护理执行表格，内容包括胃管护理、引流管护理、导尿管护理、洗头、口腔护理、肛周护理等，并应用于不同护理级别患者。结果使用基础专科护理健康教育执行表后，基础护理、专科护理质量以及健康教育质量达标率显著优于使用前，连续3个季度被护理部评选为：优质护理流动红旗。结论基础专科护理健康教育执行表的制作与应用，强化了护理人员的对基础护理、专科护理以及健康教育工作的进一步认识，降低了护理风险，提高了住院患者满意度，有助于专科护理、健康教育质量的持续改进，值得应用。

简介：摘要探讨医院门诊护理中PICC专科护理的应用价值。方法择选2016年10月-2017年8月，实施PICC专科护理前，我院PICC带管患者90例，作为对照组。择选2017年9月-2018年5月，实施PICC专科护理后，我院PICC带管患者91例，作为观察组。对PICC专科护理的价值展开分析。结果观察组在并发症发生率及其治疗依从性指标上，与对照组展开比对，改善效果均显著（P＜0.05）。结论PICC专科护理实施于医院门诊护理中，对于降低并发症发生率，促进治疗依从性的提升，意义非凡，因此，临床应用价值显著。

简介：摘要了解精神病住院患者感染的发生特点，为制定预防和控制措施提供资料和依据。方法回顾性调查分析本院2013—2015年住院精神病患者的临床资料，对其中发生医院感染患者的相关因素进行分析感染。结果4239例住院患者中294例发生了院内感染，2013、2014、2015年医院感染发生率分别为8.20%、7.43%、5.17%，医院感染发生部位以呼吸道、泌尿道、皮肤软组织为主。结论精神病患者发生院内感染因素较多，根据相关因素进行分析和干预。

简介：笔者根据学生生源情况，对不同层次的学生，在生物化学教学中采用不同的教学方法，使教与学有机地结合．理论与实际相结合。这样有利于教师自身素质的提高，同时也加强了师生问的沟通，调动了学生学习的兴趣。增强了学生学习的自信心，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

简介：摘要专科健康教育能够提高人们的健康意识，使得人们可以懂得基本的卫生保健知识，从而纠正自身存在的不良生活习惯，增强自身的体魄，有效的减小非正常死亡、疾病和残疾的发生概率。因此在临床中开展专科健康教育具有很高的现实意义。本文从专科健康教育的概念入手，详细阐述了专科健康教育在临床中的实施方法，最后叙述了专科健康教育在临床中的实施意义，以期给相关研究人员提供借鉴和参考。

简介：完善高职高专院校卫生检验与检疫专业的实践（习）教学，对保证和提升该专业的培养质量至关重要，而实习量化管理对实现这一目标有积极的促进作用。该文从量化实习内容（任务）和实习日记两个方面着手，初步探讨卫生检验与检疫专业实习量化管理的操作方法。

简介：通过对医学检验专业课程改革实施试点班学生，在实习过程中的知识、技能、经验、态度等，适应职业岗位要求情况的调研。了解在课程体系改革的研究与实践过程中，构建的“宽基础、活模块”课程体系在其课程设置、教学内容等方面，能否适应检验医学发展的需要，真正达到“以就业为导向，以岗位需求为目标，以技能培养为主线，实现毕业就业岗位零距离”的目标。以此重新审视和反思本课程体系的适应性，并针对存在问题提出整改方案。

简介：摘要目的分析康复干预对冠脉内支架植入术后患者心脏康复及生活质量的影响。方法选取我院２０１４年７月至２０１６年１０月收治的接受冠脉内支架植入术的７２例患者，按照随机数表法分为两组，各３６例。对照组接受常规护理干预，观察组接受康复干预。统计两组术后心脏康复情况（射血分数、运动耐受强度、胸闷发作次数）及干预前后生活质量（ＳＦ－３６）评分。结果干预后观察组射血分数、运动耐受强度大于对照组，胸闷发作次数少于对照组，观察组ＳＦ－３６评分（７３３５±１０２３）高于对照组（６４８７±９８４）分，差异有统计学意义（Ｐ＜００５）。结论对接受冠脉内支架植入术的患者采用康复干预，有利于降低心脏支架术后患者的不良事件的发生率，提高运动能力和生活质量。

简介：【摘要】目的：探讨岗位胜任力在危重症专科护士培训中的应用及效果评价，旨在为建立专科护士管理制度及科学培训提供依据。方法：选取我院 85名 ICU专科护士为对照组， 85名为对照组。对照组沿用常规模式进行培训，实验组采用基于专科护士岗位胜任力课程框架进行培训。研究结束后，对两组专科护士理论及操作考核成绩、岗位胜任力（实践能力、临床解决疑难护理问题能力、教育指导能力、个人发展能力、科研能力）、满意度进行比较。结果：实验组专科护士理论及操作考核成绩、实践能力、临床解决疑难护理问题能力、教育指导能力、个人发展能力、科研能力 5个方面明显高于对照组（ P＜ 0.01）；问卷调查结果显示，实验组患者医护配合同行护士满意度，专科护士自身满意度明显高于对照组（ P＜ 0.01）结论：基于岗位胜任力在重症监护室专科护士培训中效果优于传统培训，能更好地帮助专科护士完成从普通的专科护士向危重症领域的专家级护士转型，值得在临床中推广及应用。

简介：加强医学院校实验教学管理是提高教学质量和人才培养质量的主要途径和有效措施。由实验教学计划管理、内容管理和运行管理为主要内容构成的实验教学管理体系，将实验教学过程的各环节连接成一个综合的整体，以宏观和微观相结合的方式对实验教学全过程实施控制和管理。

简介：摘要目的提高手术室实习护生的专科操作动手能力，提高护理带教质量。方法对2016年手术室139名实习护生分组抽查、现场查看、带教老师意见反馈等方法检查实习护生动手能力，找出存在问题。结果2017年实习护生专科操作动手能力良好以上仅占43.9%，在2017年实施整改措施后，良好以上占54.5%以上，实习护生动手能力有了明显改善，。结论带教老师只要肯用心带教，就可以让带教水平越来越好。

简介：摘要目的研究探讨传染病专科医院肝硬化患者医院感染危险因素与干预对策。方法对本院2016年—2017年收治的360例肝硬化患者进行临床资料回顾分析，对医院感染的发生情况进行了解，对肝硬化患者医院感染的危险因素进行分析。结果360例肝硬化患者中，出现医院感染的患者共81例，医院感染率为22.5%；患者年龄是否≥60岁、住院时间≥30天、肝功能、是否存在并发症、是否采取侵入性操作，是否应用抗生素进行预防感染、是否出现腹水以及白细胞计数等方面均与患者发生医院感染有关。结论在肝硬化患者住院治疗过程中，患者医院感染率较高，导致医院感染发生的因素众多，治疗过程中应根据不同的危险因素来制定相关的措施，积极预防和控制肝硬化患者医院感染的发生。

简介：摘要目的探讨糖尿病护理小组模式在培训非糖尿病专科护士中的应用方法建立糖尿病护理小组，进行糖尿病基础知识、糖尿病护理知识理论授课、血糖仪的使用、胰岛素笔的使用现场示范和录制视频教学。结果经过专科培训后的糖尿病基础知识、护理知识有了显著提高P＜0.05，血糖仪的使用、胰岛素笔的使用较前规范P＜0.05，47名护士所在科室健康教育质量培训后1个月后教育质量较前明显升高P＜0.05。结论糖尿病护理小组培训对非糖尿病专科护士的糖尿病基础知识、糖尿病护理知识、教育水平、胰岛素笔的使用和血糖仪的使用规范性均显著提高，为提高非糖尿病专科糖尿病护理水平打下良好基础。

简介：通过加强生物安全知识的学习，提高专科学校微生物实验室生物安全意识，避免微生物实验室发生污染。根据医学微生物学实验室的特殊性及专科学校和我校实验室的特点，制定一系列的相关的规章制度，如实验室准入制度，生物防护与安全制度，建立生物安全实验室标准操作程序等。通过学习生物安全知识，增强生物安全意识，加强实验室的生物安全管理，能有效地保障学生和实验室工作人员的生物安全。