简介：摘要目的分析应用稳心颗粒和美托洛尔联同用药在心律失常治疗中的作用，以期为临床治疗提供有用参考。方法将抽取于2015年3月~2016年3月间收治88例心律失常病人分对照组与实验组各44例，对照组使用单纯美托洛尔治疗，实验组应用稳心颗粒和美托洛尔联同治疗，比较两种方案治疗的效果。结果实验组治疗后总疗效为93.18%，明显高于对照组的77.27%；实验组治疗后不良反应总发生率是6.82%，对照组治疗后不良反应总发生率是22.73%。可见两组治疗总疗效和不良反应总发生率有明显的对比差异（P＜0.05）。结论对于心律失常的治疗应用稳心颗粒和美托洛尔联同用药疗效显著，值得广泛普及。

简介：通过论述以资源为基础的学习（RBL）教学模式在输血技术学教学改革中的具体实施过程，探讨RBL教学模式在医学教学中的应用。RBL教学方法在提高学生自学能力、发现问题能力、独立工作能力、实践动手能力、社会交往能力、团队协作精神等多方面有较好的作用，但存在很难调动每一位同学的学习积极性、对学生和老师要求较高、需要学时较多等问题。

简介：摘要目的探讨任务驱动教学模式在病理学教学中的应用效果。方法选取医学专业学生90例作为研究对象，以随机数表抽取法将其分为对照组和观察组各45例，对照组采取传统教学方法，观察组在教学中应用任务驱动教学模式，对两组学生成绩和教学满意度进行观察对比。结果观察组学生理论课考试成绩和试验技能考试成绩均高于对照组，P＜0.05；观察组学生教学满意度高于对照组，P＜0.05。结论病理学教学中应用任务驱动教学模式效果显著，能够提高学生成绩，并提升其满意度，值得广泛推广。

简介：将PBL引入实验诊断学教学实践中，使实验诊断学教学模式由过去的条块分割状结构转变为立体网络状体系，注重在具体临床实际问题中，指导学生对检验项目的有效选择和综合运用，注重对实验室检查影响因素和检验报告单的分析判断。PBL对于学生临床思维能力和临床实践能力的培养和提高起到极为重要的促进作用。

简介：对情境教学理论和建构主义理论进行比较分析，并将二者有机融合，结合生物化学的学科特点，设计以“学生为主体”的教学模式。通过教学实践验证，学生的学习兴趣、积极性和创造性、学习能力和思维品质等都有明显的提高。

简介：摘要目的探讨高血压患者接受卡维地洛和美托洛尔治疗的效果以及对糖脂代谢的影响。方法将2016年1月至2017年6月收治的120例高血压患者纳入研究，以数字随机方法将患者平均分为两组，即卡维地洛组、美托洛尔组，使用相应药物进行治疗。对比两组患者本次治疗效果和糖脂代谢情况。结果卡维地洛组本次治疗有效率为80%（48/60），美托洛尔组治疗有效率为78.33%（47/60），统计学中未见差异；卡维地洛组患者经过治疗后的空腹血糖、总胆固醇、甘油三酯均低于美托洛尔组，差异在统计学中存在意义（P<0.05）。结论卡维地洛和美托洛尔治疗高血压效果相当，但是卡维地洛能够更好的改善糖脂代谢指标。

简介：摘要目的分析慢性充血性心力衰竭利用卡维地洛和美托洛尔治疗效果。方法抽取我院2014年1月到2015年1月间收治的44例慢性充血性心力衰竭患者作为研究对象，按随机摸球法均分为A、B两组，A组应用卡维地洛治疗，B组应用美托洛尔进行治疗，对比两组患者的治疗效果。结果卡维地洛效果更好。结论对该病患者可用卡维地洛治疗。

简介：摘要目的探讨联合以问题和案例为基础的教学模式在肿瘤内科教学中的应用。方法采用电脑随机选取的方式，将60名临床医学专业学生，作为本次研究对象，随机分为研究组与常规组，各组30名学生。研究组在肿瘤内科教学中，应用以问题为基础（PBL）联合以案例基础（CBL）的教学模式，常规组在肿瘤内科教学中，应用传统教学模式，对比分析两组学生对课堂的满意度以及理论考核成绩。结果研究组学生对课堂的满意度为86.67%，理论考核成绩平均为（83.45±5.51）分；均显著高于常规组66.67%的满意度、（68.71±5.72）分的理论考核成绩，组间差异经比较，有统计学意义（=11.181，p<0.05；t=10.165，p<0.05）。结论以问题和案例为基础的教学模式在肿瘤内科教学中的应用，能够确保教学质量，巩固教学效果，提升学生对课堂教学活动的整体满意度。

简介：笔者以检验医学主干课程生化及生化检验为试点，改革教学模式，着重培养学生综合能力和素质．建立以学生为中心的培养新型人才的整体教学模式。

简介：为了提高医学生学习实验诊断学的兴趣，帮助学生牢固掌握临床检验的知识，以适应临床工作的需要。笔者运用“认识论理论”结合“现代信息理论”知识，对实验诊断学教学模式和方法进行深入研究和大胆尝试，重新设计了一套全新的教学体系并应用于教学实践，收到了极好的教学效果。

简介：通过近十余年来对生物化学教学改革的回顾和总结，从教学内容、教学方法和素质培养等方面进行了一些探索，初步形成一套适用于医科学生教育的教学模式。

简介：“三一制”是我国三年制检验医学专业主要的教学模式。为找出“三一制”教学模式的优点和缺点，笔者进行问卷调查。结果显示学生的医学基础知识掌握程度一般，自学能力、学习的主动性、竞争意识、与人相处的能力较强，学生发现问题、分析问题的能力较强，但解决实际问题的能力较差，以及学生的英语水平比较差。笔者针对该教学模式的缺点提出了改进的思路和办法。

简介：以学生学习需求为出发点，以培养高素质临床医师为基本指导思想，以师资队伍建设和硬件设施建设为基础，以实验诊断学教学改革和实践为手段，探索新的实验诊断学教学模式。强调实用性，重视教学内容的优化组合；强化实践性，增加实验教学环节；注重实效性，优化组合多媒体教学方法。

简介：摘要目的评价品管圈带教模式在心内科护理教学中的应用效果。方法将60例护理学专业学生随机分为观察组和对照组，每组30例，观察组给予品管圈带教模式，对照组给予常规教学模式，比较两组学生考核成绩及对带教教师的满意度情况。结果观察组学生理论考试成绩为（92.34±3.23）分，技能考试成绩为（95.48±4.52）分，整体护理考核成绩为（92.36±5.11）分；对照组学生理论考试成绩为（88.21±3.87）分，技能考试成绩为（83.62±4.71）分；整体护理考核成绩为（81.49±5.23）分，观察组各项成绩均明显高于对照组，P<0.01；在对带教教师满意度方面，观察组学生在教学互动、授课内容、带教能力、带教质量等方面满意度明显高于对照组，P<0.01，在带教态度方面比较无显著差异，P>0.05。结论在心内科护理教学中应用品管圈带教模式能显著提高学生的理论知识和操作技能，提高学生满意度，值得推广。

简介：

简介：该文介绍了以问题为基础的教学法（PBL）的特点，分析了PBL教学和传统教学的区别，适当地把PBL教学法与传统教学法结合起来，在分析化学课的教学中进行了尝试。结果表明，我们不仅培养了医学生良好的学习方法和独立解决问题的能力，还提高了分析化学的教学质量，并为以后的教学改革积累了经验。

简介：护理本科学生的实习要求不同于护理大专的要求，也不同于全日制学生的要求，对临床综合技能的要求较高。但目前我国护理教育存在的重要问题之一，是层次尚不够清楚。而这个问题影响了教学的质量，如何提高不同层次护理教育的质量是护理界值得共同探讨的问题。现有的临床教育模式不利于学生自觉性与创造性的发挥，所以临床教育模式需要改革，使它更有利于高层次护理人才的培养，更贴近临床的需要。

简介：将发展式教学模式作为解决实验诊断学教学中,课时不足与高素质人才培养之间矛盾的新途径。从设计指导思想、授课安排、针对解决的问题与使用的教育学策略等几方面,对该模式进行了详细介绍和说明。

简介：摘要：目的 探讨 规范化程序化系统教育模式在神经内科护理教学中的应用 ； 方法 选取 我院神经内科 一病区 2018 年 7 月 -2019 年 7 月实习护士 5 0 例为研究对象，比较两组学员理论知识、操作技能考试成绩，教学满意度；结论 观察组学员理论知识 与操作技能考核成绩均显著优于对照组（ P ＜ 0.05 ），且教学护理满意度亦高于对照组（ P ＜ 0.05 ）；结论 规范化程序化系统教育模式 应用于神经内科护理教学可显著提高教学质量和教学满意度，值得推荐。

简介：为了培养高素质的新一代医学检验人才,笔者尝试将临床实验室管理思想实施在临床基础检验的教学中。在教学管理中包含有3个基本环节,即教研室全面质量管理、课堂教学质量管理和教学效果的监控。在整个教学过程中,对授课教师及学生进行全面的管理,从而建立起一套完整的符合检验教学特点的教学管理方法,有效地保证了教学质量及课堂秩序,保存了课堂教学记录,规范了教研室的教学管理工作,调动了学生参与的积极性。老师认真负责,提高了教学水平,教学效果得到明显的改善。