简介：摘要：目的：研究ICU轮转护士带教模式。方法：选取2019年1月～2020年1月在我院ICU轮转的实习护士46名，随机数字表法分成2组，各23例。对照组采取传统带教模式，观察组采取导师1对1的带教模式，比较两组理论考核成绩、临床操作技能成绩以及教学效果。结果：观察组理论成绩评分、实践操作能力评分均高于对照组，P＜0.05；观察组解决问题能力、沟通协调能力、护理管理能力以及主观能动性均高于对照组，P＜0.05。结论：与传统带教模式相比，采用导师1对1的带教模式，可提高轮转护士的理论、事件操作及综合能力，值得借鉴。

简介：摘要随着医院的不断发展，护理队伍不断的扩大，轮转护士已经成为临床护理工作的新生力量，也是护理管理的重点人群。我院护理部对3年内的低年资护士制定了《低年资护士临床科室的轮转计划》，而高年资护士原则上不轮转。随着我科室新业务、新技术的开展，以及科室建立市级重点专科的需要，我科由原来的5名护士增加至2014年10名护士（均含护士长），轮转护士分别来自于新生儿科高年资护士两名，供应室、手术室高年资护士各一名，新进院护士两名。轮转护士新进科室后面临种种问题，通过科室的培训，护士长和科室高年资护士的积极带教，轮转护士自己的努力，顺利地适应了科室的各项护理工作，护理服务满意度连续半年均在98%以上。

简介：摘要为了使实习轮转护士的护理水平及规范化培训水平有效提升，我们从目前科室临床教育存在的若干问题出发、反思，进一步对护理实习生轮转教育提出相应的策略，为培养出适应时代发展的高素质护理人才提供一些具有价值的参考凭据和意见。

简介：摘要：社会经济快速发展背景下，人们生活水平大幅度提升的同时，对医疗质量的要求不断升高，故而，提升医疗技术水平及服务质量工作尤为重要。青年医师为我国医疗事业发展中不可或缺的人才储备力量，重视青年医师的培养，提升青年医师专业能力，是促进医疗质量提升的重要途径之一；因此，重视青年医师的培养，实施高效培养路径对医疗水平的提升而言有重要意义。医务科在医院管理工作中有监督作用，能够保障院内医师的医疗水平及其医风医德。本文针对轮转医务科培养方法相关内容进行综述，旨在为提高青年医师的培养效果提供参考。

简介：摘要探讨PBL(Problem－Basedlearning)+LBL(LectureBasedLearning)双轨教学模式对急重科轮转医师带教中的研究。研究方法同一年级选取随机选取2个科室（急诊科、重症科）A组为传统LBL教学组；B组为PBL+LBL双轨教学组，通过技能考试及理论考核评价教学效果。结果双轨组综合成绩明显高于A组；双轨组医师对该组的教学方法满意，认为该教学培养了医师实际能力。结论双轨教学模式对培养轮转医师有重要作用。

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简介：摘要目的研究门诊管理受门诊预约优化的影响。方法将我院门诊2016年1月~2016年12月接诊的1152736例患者为观察对象，以2016年6月为时间截点，6月前未启用门诊预约优化，6月后开始启用门诊预约优化，观察施行门诊预约前后接诊量、患者等待时间及患者满意度情况。结果施行门诊预约优化前我院门诊共接诊患者555710例，患者等待时间平均为（50.91±17.12）min；施行门诊预约优化后门诊共接诊597026例，患者等待时间平均为（18.11±6.82）min；在观察指标接诊量、患者等待时间上施行门诊预约优化后具有明显的优势P<0.05；在患者满意度上施行门诊预约优化后也优于施行前P<0.05。结论优化门诊预约有效的提升了门诊部(删除)接诊量，也为患者节省了等待挂号的时间，广受患者欢迎，值得在临床上广泛推广。

简介：摘要目的本文的写作目的是对手术室轮转护士临床带教进行循证教学后教学效果的变化进行研究。方法我院手术室轮转护士为研究对象，通过采取对照实验的方式来探讨对照组和研究组分别采用传统模式教学、循证教学所发生的教学效果的变化。结果研究结束后，研究组的专业理论知识、病例分析能力、临床技能操作教学评分显著高于对照组，两组教学评分差异显著（P＜0.05）。结论利用循证教学法的方法来提高教学效果，方法是可行的，推荐在临床教学中使用该方法。

简介：【摘要】对于医院来说，做好行政管理人员的培养极为重要，是提高医院管理质量的重要内容之一。医院管理人员可以将岗位轮转引入到医院行政管理人才的培养当中，通过岗位轮转管理模式，提升行政管理质量和管理工作效率，更好地提升医院管理质量。因此，本文主要针对岗位轮转在医院行政管理人才培养中的实施意义和具体策略进行分析，以供参考。

简介：摘要：目的：研究门诊预约对医院整体以及门诊管理的影响。方法：在我院选取从2021年6月到2022年7月的30例患者作为研究时期并且作为对照组，此阶段并未开展门诊预约制度，2022年8月到2023年3月救治的30例患者作为研究组，并实施门诊预约措施，对比两组的满意度。结果：研究组患者在实施门诊预约后的满意度明显高于对照组（P

简介：摘要目的研究门诊管理受门诊预约优化的影响。方法将我院门诊2016年1月~2016年12月接诊的1152736例患者为观察对象，以2016年6月为时间截点，6月前未启用门诊预约优化，6月后开始启用门诊预约优化，观察施行门诊预约前后接诊量、患者等待时间及患者满意度情况。结果施行门诊预约优化前我院门诊共接诊患者555710例，患者等待时间平均为（50.91±17.12）min；施行门诊预约优化后门诊共接诊597026例，患者等待时间平均为（18.11±6.82）min；在观察指标接诊量、患者等待时间上施行门诊预约优化后具有明显的优势P<0.05；在患者满意度上施行门诊预约优化后也优于施行前P<0.05。结论优化门诊预约有效的提升了门诊接诊量，也为患者节省了等待挂号的时间，广受患者欢迎，值得在临床上广泛推广。

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简介：摘要：目的：探究规范门诊导医管理对门诊服务质量的影响。方法：2021年6月到2022年12月本院门诊就诊病人86例进行等比分组，对照组常规门诊导医管理服务，观察组规范门诊导医管理服务。从环境整洁、健康教育、就诊秩序、热情服务态度、导医形象五个方面评定两组患者对门诊服务质量满意度的影响。结果：观察组患者多维度门诊服务质量满意度评分均较对照组更高（P

简介：摘要：目的：探究规范门诊导医管理对门诊服务质量的影响。方法：2021年6月到2022年12月本院门诊就诊病人86例进行等比分组，对照组常规门诊导医管理服务，观察组规范门诊导医管理服务。从环境整洁、健康教育、就诊秩序、热情服务态度、导医形象五个方面评定两组患者对门诊服务质量满意度的影响。结果：观察组患者多维度门诊服务质量满意度评分均较对照组更高（P

简介：摘要目的本文的写作目的是对手术室轮转护士临床带教进行循证教学后教学效果的变化进行研究。方法我院手术室轮转护士为研究对象，通过采取对照实验的方式来探讨对照组和研究组分别采用传统模式教学、循证教学所发生的教学效果的变化。结果研究结束后，研究组的专业理论知识、病例分析能力、临床技能操作教学评分显著高于对照组，两组教学评分差异显著（P＜0.05）。结论利用循证教学法的方法来提高教学效果，方法是可行的，推荐在临床教学中使用该方法。

简介：摘要：目的：探讨系统化护理干预在小儿轮转病毒感染性腹泻中的应用。  方法：选取2022年1月~2022年12月收治的轮状病毒感染性腹泻患儿94例，随机分为观察组和对照组，各 47例。对照组予以常规护理干预，观察组则在对照组基础上予以系统化护理干预。比较两组退热时间、呕吐缓解时间、腹泻缓解时间、舒适度。   结果：观察组退热时间、呕吐缓解时间、腹泻缓解时间均显著短于对照组（P＜0.05）；观察组舒适度显著优于对照组（P＜0.05）。   结论：将系统化护理干预应用于轮状病毒感染性腹泻患儿中，可促进患儿症状缓解，提高舒适度。

简介：【摘要】 目的 探讨 PBL＋工作坊教学模式在ICU轮转护士规范化培训教学中的应用及效果。方法选择2020年8月～2021年8月在我院ICU进行规范化培训的轮转护士22名，随机分为两组，每组11名。对照组规培护士采用PBL教学模式，观察组规培护士采用PBL＋工作坊教学模式，比较两组护士的临床护理能力、理论和技能成绩及他们对教学的满意度。结果 轮转护士结束出科时，观察组的职业道德素养、沟通交流能力、应急处理能力、护理服务能力评分均高于对照组，理论、技能、撰写病历能力、对教学的满意度考核均显著高于对照组，，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论 应用 PBL＋工作坊教学模式对ICU轮转护士进行规范化培训教学，可有效提高轮转护士的人文关怀和责任意识、更快适应临床、更好的为患者服务。

简介：【摘要】目的:通过将护理部集中培训联合科室轮转方式进行临床实践，验证对新入职护士岗位胜任能力的影响及效用。方法：设定于2022年5月—2023年5月期间开展对比研究，择该期间我院新入职护士作为研究样本，人数共计40名，按照实施培训方式的不同，均分为研究组（护理部集中培训联合科室轮转）、对照组（常规护理培训）两组，后整理收集两组护理知识考核评分、护理技能考核评分、岗位胜任能力：操作能力评分、沟通协调能力、应变能力、管理能力、工作满意度、科研能力数据，观察对比结果变化。结果：相较于对照组，研究组护士各项数据皆优于对照组，且组间P值均小于0.05，有统计学意义。结论：护理部集中培训联合科室轮转培训措施有利于护士岗位胜任能力提升，能够为临床医疗提供可靠人才，值得广泛推广。