循证教学法在手术室轮转护士临床带教中的效果

循证教学法在手术室轮转护士临床带教中的效果

张瑛

（福建省立医院350001）

摘要：目的本文的写作目的是对手术室轮转护士临床带教进行循证教学后教学效果的变化进行研究。方法我院手术室轮转护士为研究对象，通过采取对照实验的方式来探讨对照组和研究组分别采用传统模式教学、循证教学所发生的教学效果的变化。结果研究结束后，研究组的专业理论知识、病例分析能力、临床技能操作教学评分显著高于对照组，两组教学评分差异显著（P＜0.05）。结论利用循证教学法的方法来提高教学效果，方法是可行的，推荐在临床教学中使用该方法。

关键词：循证教学法；手术室；轮转护士；临床带教

循证教学法是一种临床教学模式，近年来被用于临床教学中，起到了良好的作用效果。循证教学可以概括为根据具体的疾病类型建立的标准化的教学模式，它的教学依据是循证医学证据，有利于加强对某种疾病的临床教学[1]。本文以手术室轮转护士临床带教作为本次的研究对象，探讨分析循证教学法在手术室轮转护士临床带教中的作用，概括如下。

1资料与方法

1.1一般资料

以我院手术室轮转护士作为本次的研究对象，共计36例，其中，男性轮转护士3例。女性轮转护士33例。年龄20～28岁，平均（22.1±2.5）岁。将以上轮转护士按照随机方法分成研究组和对照组，每组18例。36例轮转护士中，有16例本科生，20例大专生。对照组和研究组的轮转护士的性别以及学历等具有较强可比性，P＞0.05。

1.2教学实施

对照组采用传统模式教学，这种教学模式下的主管护师是带教老师，由主管护师负责对轮转护士进行指导。

研究组采用循证教学模式进行轮转护士的轮转护士临床带教，带教老师要提前向轮转护士介绍循证护理的程序，让轮转护士有充分的了解，然后根据手术室患者的类型，选择合适的实验对象按照护理程序展开带教教学：①提出循证问题。手术室护理的循证问题指的是传统手术室护理过程中以及日常积累的经验中认为难以解决的问题[2]，例如未全麻患者如何减轻痛苦等，在循证问题的制定过程中，对每例手术室患者的病情、心理状况等进行评估，根据自己掌握的最新信息形成循证问题的探索研究。②确定问题后，根据循证问题具体展开实证的获取，主要的途径是利用文献检索工具，包括知网、万方、维普以及学校的资料库中进行文献的查阅，得到与循证问题有关的证据，如未全麻麻醉患者可进行心理护理等减轻恐惧感。③制定循证护理措施，以循证问题为中心，根据证支持资料，指导轮转护士结合病人需求，制定可行性的措施[3]。④循证应用，指导学生根据文献资料以及循证观察的结果采取相应的护理措施，并且进行动态监测，对优缺点进行总结。

1.3评估指标

在循证教学结束后，根据本院手术室自制的试卷对所有的轮转护士进行考核，考核内容包括理论知识、病例分析知识以及临床技能知识，均采用百分制。

1.4统计学方法

本次研究的所有数据通过统计软件SPSS19.0进行分析，计量资料检验方法为t检验，表示为均数±标准差，计数资料的检验方法为卡方检验，P＜0.05为具有显著统计学差异。

2结果

研究结束后，结果显示，对照组评分显著低于研究组，P＜0.05：

表1两组评分对比

3结论

传统教学模式是以理论基础为开端，是一种注重顺序的教学模式。但是传统的教学模式已经不适应当前临床上疾病种类繁多的特点。循证教学法能够将循证教学法以及临床护理教学紧密结合起来，通过让轮转护士自主发现问题、提出问题、分析问题以及自主查阅文献资料的方式[4]，在带教老师的指导下找到最佳的护理方案。循证教学以学生为主体，轮转护士和带教老师之间可以进行沟通和交流，形成双向教学[5]。循证教学法模式不仅起到教学的作用，同时能够帮助轮转护士形成规范的护理技能，对以后的工作具有良好的指导价值。

综上所述，利用循证教学法的方法来提高教学效果方法是可行的，效果是确切的，推荐在临床护理教学中使用该方法。

参考文献

[1]李强.循证教学法在手术室轮转护士临床带教中的应用与评析[J].中华医学教育探索杂志，2016，15（6）：580-584

[2]吴斌.循证教学法与循证医学相结合在轮转护士临床带教中的应用[J].卫生职业教育，2016（3）：136-137

[3]黄欣.循证教学法结合基于团队的学习教学方法在轮转护士临床带教中的应用[J].中华医学教育杂志，2017，37（5）：775-778

[4]刘娟.循证教学法联合基于问题学习模式用于轮转护士临床带教效果分析[J].中国农村卫生事业管理，2018，02（4）：105-106.

[5]聂勇.儿科循证教学法管理下的轮转护士临床带教应用分析[J].齐齐哈尔医学院学报，2017，38（15）：1820-1821