简介：摘要：产科护理学习动机是护理学生学习效果的关键因素之一。本研究旨在深入探讨产科护理学习动机对学习效果的影响，并提出相关的理论假设。通过对大量相关文献的综合分析和实证研究，我们发现，学生的学习动机对其学习成绩和专业技能的提升具有显著影响。这意味着，了解并激发产科护理学习动机至关重要，因为它有助于促进护理学生的学习积极性，进而提高其专业水平，更好地满足临床需求。产科护理学习动机不仅仅是一种内在驱动力，更是对护理学生未来职业发展的预测因素之一。因此，本研究的结果对于护理教育的改进和护理学生个人发展都具有重要意义。

简介：正念训练是以正念为基础的心理疗法。起源于东方佛教,1980年由美国卡巴金教授将正念引进心理治疗领域[1],此后有关正念的研究和应用迅速兴起。目前较为成熟的正念疗法包括正念减压疗法、正念认知疗法、辩证行为疗法和接纳与承诺疗法等[2]。被广泛应用于治疗和缓解焦虑[3]、抑郁、强迫等情绪心理问题[4],在人格障碍、成瘾、饮食障碍、人际沟通、冲动控制、疼痛[5]等躯体疾病的治疗中也大量应用[6]。

简介：摘要：新冠肺炎疫情“停课不停学”环境下网课学习模式成为最佳的学习选择，在此大环境下线上学习成为发展趋势，各大高校选择用该模式来暂时代替线下课堂教学模式，随着该模式的应用与发展，网课学习现状存在的问题也逐渐暴露出来。

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简介：目的研究观察合成网片用于污染腹壁疝手术中的效果。方法选取2008年4月至2014年4月蕉岭县人民医院收治的切口疝以及造口疝患者280例,其中有30例患者由于手术后出现不良症状,需要接受腹壁疝手术。将30例患者随机分为观察组（15例）以及对照组（15例）。对观察组患者使用合成网片,对对照组患者行普通修补术。对比观察二组的效果。结果观察组的住院时间及引流管保留时间为（15.46±2.5）d及（8.4±1.3）d,均明显少于对照组的（18.11±2.2）d及（9.6±1.5）d,差异均有统计学意义（P〈0.05）。二组患者在不同方式治疗前后的焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）评分比较。结果显示,观察组与对照组的评分在实施之后,均得到显著缓解,差异具有统计学意义（P〈0.05）。但是观察组的降低程度明显优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。二组经过不同治疗方式后,观察组结果为优以及优良率分别为60.00%（9/15）以及93.33%（14/15）,均显著高于对照组的20.00%（3/15）以及60.00%（9/15）,差异均有统计学意义（均P〈0.05）。二组患者在接受治疗之后,观察组的生理机能、疼痛、总体健康、社会功能、情感职能以及精神健康等方面的评分分别为（86±9）分、（71±12）分、（79±13）分、（71±12）分、（81±15）分以及（69±12）分,均高于对照组的（78±10）分、（62±10）分、（69±11）分、（62±10）分、（71±10）分以及（60±10）分,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论对于污染腹壁疝患者实施手术治疗,实施恰当的处理,选取抗菌能力强的人工合成网片实施修补,是能够完成I期修补的。

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简介：【摘要】内科学是临床医学的基础，又被称之为医学之母，具有强理论性与高实践性等特点。因此，对于教学要求较高，必须以高质量的教学方式来帮助学生更好地掌握理论知识与实践技能。翻转课堂与案例教学法均是当前教育领域的高效教学方法，将其应用于内科学教学中可取得显著成效。而随着信息技术的发展，网课又成为主流的教学模式之一。本文以网课模式下的翻转课堂与案例教学法在内科学教学中的联合应用展开了深入探究，详细分析其应用意义与策略，提出参考性建议，促进内科学教学发展。

简介：【摘要】目的：研究分析早期颅骨钛网修补治疗脑外伤合并脑积水的临床效果。方法：选择本院2018年7月-2021年7月期间住院治疗的58例脑外伤患者，均合并脑积水症状。应用计算机进行随机分组，对照组29例患者采取脑室腹腔分流术进行治疗，研究组29例患者在脑室腹腔分流术治疗的同时进行早期颅骨钛网修补治疗。结果：研究组患者治疗的优良率为93.10%显著高于对照组的68.97%，差异P

简介：摘要：目的：探究在内科护理学带教中将微课教学模式进行应用的临床方法及效果。方法：于我院展开本次实验研究，研究开展时间为2021年7月——2022年7月，共选取被带教护生58人，其中2021年29人，2022年29人。将其随机分为两组，分别采用传统带教模式和微课带教模式授课，命名为对照组和实验组，均有29人，对不同方法下的教学效果进行对比分析。结果：实验组带教护生的理论考试成绩和实践操作成绩均高于对照组，与对照组数据存在统计学意义（P

简介：【摘要】目的：探讨微课在内科学教学中的应用效果。方法：选择 2018年 1月至 2018年 12月期间我校 2015级临床医学本科各 2个班级，共计 212名学生。将 2015级临床医学 1班学生作为对照组（ n=106），将 2015级临床医学 2班学生作为研究组（ n=106）。比较两组教学效果。结果：研究组操作成绩及理论成绩分值均分别显著高于对照组（ P均＜ 0.05）；研究组学生对教师教学满意度显著高于对照组（ P＜ 0.05）。结论：微课在内科学教学中的应用效果十分显著，可以明显提高临床医学专业学生对教学的满意度及理论、操作水平，应加以推广。

简介：【摘要】目的：探究BOPPPS教学模式在护理教学实训课中的应用效果。方法：选择2020年2月前和2020年2月后入学的护生，将其分为观察组和对照组各50例，对照组采用传统教学模式，观察组采用BOPPPS教学模式，对两组的各项教学数据进行对比和分析。结果：观察组的课堂氛围、课堂兴趣、课堂专注力、主动性等均高于对照组，同时观察组护生期末成绩优良率也明显高对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05)。结论：BOPPPS教学模式能有效调动护生学习的积极性，系统且全面的理解护理要点，最大化的提高护理成绩，值得广泛应用。

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简介：摘要：目的：探究在中医护理实训教学中应用微课的效果。方法：选择我校2018年9月3日-2020年10月10日期间中医护理专业学生90名为研究对象，分为对照组和研究组各45名。对对照组学生应用传统教学方式，对研究组学生应用微课教学方式，在完成课程教学后对比两组学生操作成绩，并利用调查问卷分析学生学习能力。结果：研究组学生操作成绩明显优于对照组（P

简介：摘要目的对聚丙烯充填式网塞补片无张力修补腹股沟疝的疗效进行分析探讨。方法以2015年1月～2018年3月在我院接受治疗的90例腹股沟疝患者作为研究对象，将其随机分为两组，对照组45例患者采用传统修补术治疗，观察组45例患者采用聚丙烯充填式网塞补片无张力修补术治疗，对比两组治疗效果。结果观察组手术时间、肠蠕动恢复时间及住院时间明显短于对照组（P<0.05），术中出血量明显少于对照组（P<0.05）。观察组并发症发生率为4.44%，明显低于对照组的26.67%（P<0.05）。结论对腹股沟疝采用聚丙烯充填式网塞补片无张力修补术治疗可有效缓解临床症状，提高治疗效果，降低并发症发生率，临床应用价值较高。

简介：摘要：本文旨在探讨外科学在线教育的学习特点和效果评估。通过对现有研究和案例的整理分析，提出了一系列关键问题和解决方案，以帮助提高外科学在线教育的效果。本文首先介绍了外科学在线教育的背景和意义，然后分析了学习者的特点和需求，接着探讨了在线教育平台的设计与优化，最后从学习成效的角度对外科学在线教育进行评估，提出改进建议。

简介：【摘要】：目的：探究肿瘤内科微课教学在临床护理带教中的应用效果。方法：选择2020年1月~2022年1月时段在我院肿瘤内科实习的40名护生作为研究对象，用随机数字表法分为对照组与实验组各20例。对照组接受传统带教方式，实验组则采用微课教学模式。结果：实验组的理论、操作成绩以及各项教学效果指标赞成率均显著高于对照组，比较有统计学意义(P<0.05)。结论：微课教学应用于临床护理带教中教学效果显著，可提高护生的学习成绩，并进一步提升护理质量，值得推广。

简介：摘要：目的：探讨在疫情下远程授课之中将微课和思维导图有机结合，对学生自主性、批判性思维能力以及教学质量的影响。方法：选择医学院校护理系78名学生，按照入学年份分组后分别实施不同教学方法，对比教学效果相关数据。结果：观察组学生理论成绩以及自我效能评分明显高于对照组（P＜0.05）；观察组学生满意度高于观察组学生（P＜0.05）；观察组学生评判性思维能力总评分明显高于对照组（P＜0.05）。结论：微课结合思维导图教学优势明显，相关专业教师可根据学生学习特点加以借鉴，提升教学有效性，为社会输送优质护理人才。

简介：摘要：目的：探讨在疫情下远程授课之中将微课和思维导图有机结合，对学生自主性、批判性思维能力以及教学质量的影响。方法：选择医学院校护理系78名学生，按照入学年份分组后分别实施不同教学方法，对比教学效果相关数据。结果：观察组学生理论成绩以及自我效能评分明显高于对照组（P＜0.05）；观察组学生满意度高于观察组学生（P＜0.05）；观察组学生评判性思维能力总评分明显高于对照组（P＜0.05）。结论：微课结合思维导图教学优势明显，相关专业教师可根据学生学习特点加以借鉴，提升教学有效性，为社会输送优质护理人才。