微课教学模式在内科护理学的应用效果

微课教学模式在内科护理学的应用效果

杨艳青

云南省保山市人民医院，678000

摘要：目的：探究在内科护理学带教中将微课教学模式进行应用的临床方法及效果。方法：于我院展开本次实验研究，研究开展时间为2021年7月——2022年7月，共选取被带教护生58人，其中2021年29人，2022年29人。将其随机分为两组，分别采用传统带教模式和微课带教模式授课，命名为对照组和实验组，均有29人，对不同方法下的教学效果进行对比分析。结果：实验组带教护生的理论考试成绩和实践操作成绩均高于对照组，与对照组数据存在统计学意义（P<0.05）。结论：在展开内科护理学带教工作的过程中将微课教学方法进行应用，其效果显著，有利于提高带教成绩。

关键词：微课教学模式；内科护理学；应用效果

内科是临床中的重要科室，加强内科护理学带教是保证科室水平的重要基础。在展开带教工作的过程中，需要带教老师帮助护生培养内科护理能力，增强解决问题的能力等。但是传统的带教方法以灌输知识为主，不利于学生能力的提高。在此基础上将微课教学模式进行应用，可以借助互联网技术为护生生动的展示护理内容，引导护生在带教学习中展开自主探究，提高其学习主动性[1]。本研究则基于此，以我院内科护理学带教护生为例，展开微课教学模式效果探究如下。                                                                                                                                                                                                                                                                                                

1资料和方法

1.1资料分析

本次研究工作在我院展开，研究开展时间为2021年7月至2022年7月，共选择被带教护生58例，其中，2021年有29例，2022年有29人。采用对比实验，将选取的护生随机分为两组，每组护生29例，分别采用实验组和对照组进行命名。实验组中，男性有2例，女性有27例，其中护生年龄最大的为25岁，年龄最小的为20岁，其年龄均值为（22.33±1.23）岁。对照组中，其中男性学生和女性护生人数分别为3例和26例，其中年龄最大的为25岁，年龄最小的为20岁，均值为（22.68±1.43）岁。借助统计学方法对两组学生的年龄、性别等资料进行对比，结果均显示为P>0.05，表明此次对比实验成立。

1.2研究方法

对照组带教采用常规教学模式，带教老师根据临床实际、相关要求和教学大纲设置课程内容，并按照计划采用老师讲、学生听，老师操作、学生看的模式展开。

实验组带教则采用微课教学模式，实施过程如下：

首先，进行课前准备，带教老师根据大纲的要求和内容对护理问题进行设计，并从护理问题入手，为护生选择合适教学案例。在课程开始前一周将案例发放给护生，让护生根据教学要求检索相关知识，并进行自主学习，促进护生在学习过程中对问题进行分析和解决。本次研究课程共40节，包括消化系统护理、循环系统护理等内容。带教老师通过查阅相关资料制作小视频，视频时间控制在10min左右，在进行视频录制的过程中，需要保证PPT生动简练，并保证图文相符。

其次，促进基于护理平台的微课教学平台建立，带教老师需要对护生进行分组，并让组长将护生对于内科护理带教中的热点问题进行明确，随后结合临床病例特点，进行课程讲授，根据授课主题制作小视频。带教老师建立QQ群或是微信群，将所制作的微课视频进行上传，上传到相关平台，并指导学生进行观看，对护生进行积极鼓励，促进护生对所学的视频内容进行交流，加深护生对视频内容知识点的了解和认知。

再次，课堂分解教学，课堂上，带教老师需要将微课中所提到的内容进行详细讲解，并结合病理资料展开护理诊断、护理评估、护理方法和护理目的讲解，尽量帮助护生掌握护理重点，将护理问题进行解决。

最后，课后反馈和总结。完成授课后，带教老师需要对护生的学习情况进行评价，对护生进行引导，促进护生进行复习，并能够对课堂教学情况进行总结，构建学习结构图，保证护生学习效果。

1.3观察指标

对两组护生的学习成绩进行评价，主要包括理论考试成绩和实践操作成绩，两组护生的考试均由相同带教老师考核完成。两项评分满分均为100分，分数越高，表示护生的成绩越好，教学效果越好。

1.4统计学方法

对此次各项数据的对比和验证，均需要用到统计学方法和统计学软件，其中统计学软件以SPSS20.0为主，主要计算计量资料，用（x±s）表示。随后展开验证，验证结果为判断最终标准，对验证值进行计算，如果大于标准值（0.05）表示无意义，小于则表示本次研究存在统计学意义，表示方式为t值。

2结果

实验组护生的理论考试成绩和实践操作成绩均高于对照组，与对照组数据存在统计学意义（P<0.05）,具体见表1。

表1  对比两组护生的学习成绩用（x±s）

3讨论

内科护理学是一门集内科护理理论与实践操作为一体的护理专业，内容相对复杂，对护生的职业生涯影响较大。需要临床提高对内科护理学带教护生的重视程度，能够在带教过程中改善教学模式，提高教学效果，保证教学效率。

从以往发展情况来看，临床通常是将传统教学模式进行应用，此方法通常是以灌输式教学为主，护生被动接受知识，无法参与到整个教学活动中，降低课堂教学效果[2]。加上护生因为学习主动性较差，导致护生对临床知识的复习概率较低，从而会导致护生无法将内科护理知识进行吸收，从而降低带教效果，护生在进入到临床后也无法满足相关需求。还需要临床进一步促进教学方法的改善。

而微课教学模式是近些年发展起来的一种教学方法，此方法主要是借助互联网信息技术，通过制作短视频的模式，让护生课堂主动预习，吸引护生注意力，促进护生参与到教学活动中，从而提高教学效率。在将基于护理问题的微课教学方法进行应用的过程中，其可以促进带教以全过程护理问题为中心，促进护生积极参与到学习过程中。并需要临床对带教老师进行鼓励，促进教师从基础知识着手，通过探究性学习的氛围，帮助护生明确护理问题和护理目的，从而进一步分析护理存在的问题，解决护理难题，最终帮助护生掌握护理方法，培养护生护理思维，临床应用意义显著[3]。

综上所述，在展开内科护理学带教工作的过程中将微课教学方法进行应用，其效果显著，有利于提高带教成绩，意义显著，本研究建议推广使用。

参考文献：

[1] 屠影,纪慧丹,张铎龄,等. 基于移动教学平台的内科护理学教学新模式应用研究[J]. 中国实用护理杂志,2020,36(2):141-146.

[2] 张艳丽,蒋楠楠,李秀川,等. 基于微课的翻转课堂教学模式在内科护理学教学中的应用[J]. 中华全科医学,2023,21(3):505-508.

[3] 叶萌洁. 内科护理应用基于微课的对分课堂教学模式教学效果[J]. 智慧健康,2020,6(11):39-41.