简介：[ 摘要 ] 护理教学中运用案例任务驱动教学法在一定程度上可以训练学生的实际操作能力，是以职业化培养为目标的有效教学形式体现。具体的处理上，需要更好的创造案例教学情境，做好师生互动交流，注重任务的合理设计，让教学更好的落实到实际生活情境中。本文从护理教学中案例任务驱动教学法的应用角度出发，为有关教学提供参考意见。

简介：【摘要】目的：探究康复治疗技术专业的教学方案。方法：2023年4月-2024年5月，择取康复治疗技术专业学生60例进行研究，经抽签法分为对照组（常规教学，n=30例）、观察组（典型工作任务结合思维导图式教学，n=30例）。结果：观察组理论成绩、操作成绩、综合能力高于对照组（P＜0.05）。结论：实施典型工作任务结合思维导图式教学可提高康复治疗技术专业实习学生的成绩与综合能力，应用价值显著。

简介：

简介：摘要：病历数据作为反映临床实践、医疗资源消耗和医疗质量的核心数据，成为评价医院能力和医保基金有效支付的重要依据，但普遍质量低下。传统的电子病历系统以及基于自然语言处理技术和规则库或知识图谱的方法已经难以满足当前的质控需要。本文提出一个基于临床行为反馈的强化学习技术在病历质控任务当中的应用，在实际应用效果中获得良好评价。

简介：摘要目的研究微信实时互动群教学在临床医学普通外科见习教学中的应用及效果。方法纳入研究对象为广西医科大学2016级临床医学专业学生，共80名，研究对像分为微信群实时互动教学组和传统教学组，对学生的普外科理论考试成绩，临床教学效果调查问卷进行分析。结果微信群实时互动学生的考试成绩较传统教学组高，差异有统计学意义(P＜0.05)。微信群实时互动组大部分学生认为微信群实与传统医学教学模式相结合，可以取得较好的教学效果。结论普通外科见习中，采用微信群实时互动教学的教学方法，不仅可以提高学生的学习成绩，还可以有效的提升了教学效果。

简介：

简介：摘要：目的：研究案例任务驱动教学法在精神科护理教学中的使用模式及成效。 方法：筛选2022年8月到2023年期间50个精神内科学生，将其作为分析样本，随机分成两个小组：一个是观察组，一个是对照组，每组人数都是25人，两组学生接受差异化的教学方法，进而对考核成果展开比较分析。 结果：观察组学生在临床操作、理论认知、实践水平等诸多方面都优于对照组，数据比较存在显著差异（P<0.05）。 结论：将案例任务驱动教学法应用到精神科护理教学当中，可以激发学生的学习积极性，强化学生的知识记忆，加深学生的理解和认知，使得学生掌握更加丰富的护理知识，考出更加理想的成绩。

简介：摘要目的比较任务驱动—案例教学法与传统教学法在中医护理教学中的优劣势，探讨适用于中医护理教学的有效的方法，从而改善中医护理教学质量。方法随机抽取我校2012级护理班中的两个班分别作为观察组和对照组。通过一个学期的讲授，完成任务驱动—案例教学法与传统教学法内容后，期末进行成绩分析及问卷调查。结果所得统计数据采用SPSS20．0统计软件进行分析，观察组学生的考试成绩平均分较对照组高，比较差异均具有统计学意义(P<0．05)．结论在中医护理教学中应用任务驱动—案例教学法能活跃课堂气氛，增强学生课堂参与的积极性与主动性，对提高课堂教学效果和教学质量起到了积极的促进作用。

简介：

简介：【摘要】目的 分析在临床护理教学中应用任务驱动式案例教学法的具体效果。方法 选用2022年7月5日～2023年3月12日在我院实习的87名护理专业学生，对2022年7月-10月45名实习生实行传统临床护理教学列为对照组，对2022年11月-2023年3月12日42名实习生实行任务驱动式案例教学法列为观察组，比较两组实习生教学后考核（理论、实操）成绩，两组实习生对教学方法的满意程度。结果 观察组实习生的考核成绩均优于对照组，且教学满意度高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论 在临床护理教学中应用任务驱动式案例教学法的具体效果较佳，能够有效提升实习生教学后的考核成绩，该教学方式更能被实习生所接受，提升其教学满意度，具有较高的临床教学应用价值。

简介：摘要：依据肿瘤科专业实践性强的特点，提出在病例分析教学中分层设置项目任务、实施项目教学的设想，培养学生主体意识，提高学生临床技能。

简介：摘要目的在外科护理实践教学中使用任务驱动法，查看其应用效果。方法选择2014级外科护理班级参与研究，随机抽取2个班级，每个班级50人，分为对照组和观察组，对照组学生在实践教学中采用传统的教学方法，观察组学生在实践教学中采用任务驱动法，对比两组学生学习后的实践操作技能水平。结果经过教学后，观察组学生的实践操作技能考核得分明显高于对照组学生（P＜0.05）。结论在外科护理实践教学中使用任务驱动法，可以显著提升学生的实践操作能力，提高教学效果和质量，值得推广使用。

简介：摘要：中药鉴定技术是中药学专业中的重要教学内容，是中药学教学中的核心组成部分。我国古代医疗技术的发展主要依靠于中医治疗技术的研究，对于中医药研究来说，中药识别技术是非常关键的，也是起决定性作用的中医药技术。但由于中药种类众多，且中药鉴别的难度较大，所以中药学生的课程压力也相对较大。而针对中医药学生而言，作为医疗行业其工作性质决定了职业的崇高性，为实现中药教学的最终目标就需要不断对中药教学内容进行改革，以此满足社会发展与大众需求。

简介：摘要：目的：任务驱动教学法应用在急危重症护理实习教学中并观察其效果。方法：观察护生为我科带教的急危重症护理护生64例，起止时间为2020年1月--2021年12月，并且根据实习教学方法不同分成一组与二组，一组是2021年实习护生31例，采用任务驱动教学法；二组为2020年实习护生，采用常规教学法，对比两组考试成绩。结果：一组和二组急危重症护理考试成绩比较，一组是90.36±5.43（分），二组是79.20±5.16（分），（t=4.543,p=0.025），结果有差异。结论：任务驱动教学法使用在急危重症护理实习教学过程中效果优良，可推广。

简介：

简介：摘要在《中医美容学》课程中开展任务探究式教学，文章从含义、课程实施方案、实施程序、实施效果及反思总结等方面对任务探究式教学进行阐述，指出了任务教学与探究教学的互补性和其优势，能够高效的提升学习效率，更好的培养创新和科研思维，从而为任务探究式教学的深入研究和推广提供参考。

简介：摘要近几年来我国的医患关系日趋紧张，医疗纠纷日益增加，一方面经常有病人投诉、殴打甚至杀死医务人员的事件发生，另一方面医务人员也多有抱怨。为处理病人投诉和医疗纠纷，卫生行政部门、医院主管部门和相关医务人员要耗费大量的时间和精力。医患关系紧张不仅影响到患者及家属的心理，影响到和谐社会的构建，也严重干扰了医疗单位的正常工作秩序，加重了医疗管理部门的工作量和医务人员的心理压力，降低了医疗单位和医务人员在社会上的声誉形象。构建和谐的医患关系，维护正常的医疗服务秩序，维护医患利益，成为需要全社会共同来关注的一项严峻的课题。笔者就医患关系紧张产生的原因和解决对策粗浅地谈谈个人的一些见解。

简介：【摘要】目的：评估护理实践教学中实施基于核心能力培养的任务驱动教学法的应用价值。方法：对66名本医院实施治疗的护理专业学生予以项目研究，信息采集时间为2020年7月至2021年4月，以随机数字表法为分组方案，对照组（

简介：【摘要】目的：研究分析骨伤科临床实习带教中应用任务驱动教学法的效果。方法：选取2019年8月～2020年8月于我院骨伤科实习医学生30名，设置为参照组，予以常规临床带教，另选取2020年9月～2021年9月于我院骨伤科实习医学生30名，设置为试验组，予以任务驱动教学法带教。对两组实习医学生带教满意度、考核状况及医学生临床能力进行对比分析。结果：参照组带教满意度为66.67%，试验组为96.67%，两组相比，试验组明显较高，差异显著，有统计学意义（P＜0.05）；参照组考核优良率为70.00%，试验组为96.67%，两组相比，试验组明显较高，差异显著，有统计学意义（P＜0.05）；试验组综合能力及操作技能评分明显高于参照组，差异显著，有统计学意义（P＜0.05）。结论：骨伤科临床实习带教中应用任务驱动教学法不仅可以促进医学生综合能力及操作技能提升，还可提高考核成绩及带教满意度，效果显著。

简介：摘要：立足中职护理专业静脉输液故障与处理教学，分析实施任务驱动法时创建情境、趣味导学，导入案例、确定任务，协作学习、深入探索，成果展示、效果评价四个环节的基本操作策略，避免任务驱动法的应用流于形式，有效提高教学质量。