简介：

简介：摘要本科生教育与研究生教育同属高等教育的两个不同层次，前者侧重基础知识和动手能力的培养，后者则侧重创新能力和科研素养培养，后者为依托，前者为升华。在医工结合模式下将二者紧密联系起来，是从整个高等教育大系统角度寻找提高医学技术与工程大学人才培养质量的有效途径，也是高等教育可持续发展中的一个关注点。本文基于我院实际情况下实际的教学管理情况，探讨了以研究生教育促进本科人才培养模式以及联合培养体系建设。

简介：目的探讨研究生心理特点及其心理教育的有效手段。方法访谈与文献调研相结合；心理测评与心理讲座相结合；心理咨询与关心、解决具体问题相结合。结果随着社会竞争的日越激烈，研究生的心理问题应当得到正视和重视。结论研究生的心理教育应当全面考虑，综合运用教育手段。

简介：目的了解在校研究生的主观幸福感状况。方法本研究采用生活满意度量表和情绪量表，对西安地区四所大学425名在读硕士研究生的主观幸福感水平进行了调查分析。结果(1)研究生在生活满意度上存在性别差异，但未发现他们在情感维度上的显着差异；(2)各个年级的研究生在主观幸福感的三个维度上均表现出有显着差异；(3)不同学科研究生的显着差异仅体现在积极情感上，但文科研究生在各个维度的得分上有高于理工科研究生的倾向。结论目前，研究生中很大一部分对自己的生活状况不满意，还需进一步探讨影响他们主观幸福感的因素，以提高他们的生活质量。

简介：目的探讨研究生的主观幸福感与人格的关系。方法采用艾森克人格问卷量表与总体主观幸福感量表（GWB）对200名研究生进行测验。结果（1）在专业、性别、年级、年龄、婚姻状况上及来源上，研究生的主观幸福感不存在显著差异。（2）相关分析表明外向性人格纬度与总体幸福感存在显著的正相关，神经质与总体幸福感存在显著的负相关。稳定外向型和稳定内向型人格的总体幸福感水平最高，其次是不稳定外向型人格，总体幸福感水平最低的是不稳定内向型人格。结论外向性与神经质等人格特征是影响研究生幸福感的重要因素。

简介：摘要中医英语方向研究生的培养，既要注重其对中医学知识的掌握，也要加强其英语应用的实际能力。如何在完成研究生公共英语课程学习后，突出在后期教学中给予研究生独立实践运用知识的平台，本文以广西中医药大学选修课医学英语课堂设立“辅导员”角色为例，结合教学实践调查，探索中医英语方向研究生培养的成效与启示。

简介：目的调查当代研究生心理健康状况，为研究生开展心理咨询提供依据。方法采用症状自评量表（SCL-90）封重庆两所高校300名硕士研究生进行测查。结果与全国成人常模比较，在强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等几个因子上得分显著高于常模，而且在强迫、人际关系等几个因于项目上呈现出不同程度的阳性症状，不同性别、不同年级研究生的心理健康状况也有所差异。结论应加强对研究生退行心理咨询，提高他们的心理健康素质。

简介：为了解研究生（指硕士研究生,以下同）的心理健康状况,以有效开展针对研究生的心理健康教育与为心理咨询工作提供参考和建议。采用＂大学生人格问卷＂（UPI）,针对1139名研究生进行调查。1139人中,Ⅰ类59人（5.18%）,Ⅱ类240人（21.07%）,Ⅲ类840人（73.75%）。性别、民族、家中排行、近亲有无精神病患者与研究生心理健康状况关系不大,而生源地、所学专业的满意度、上学目的以及对政治思想教育的认识与研究生心理健康状况有较大关系。可见,研究生健康状况有待改善,高校应加强对研究生心理健康的关注。

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简介：强迫症指反复出现某些行为或想法，使人感到焦虑和痛苦，这种观念或冲动来源于自我，但违反自己的意愿，虽极力抵抗，但无法控制。自我强迫和反强迫并存，二者强烈冲突使患者焦虑和痛苦是强迫症的主要特点。本研究主要报告笔者应用认知心理干预技术帮助1名研究生解决强迫症的心理辅导过程。来访者经过14次心理辅导，强迫思维和强迫行为全部消失，能够正常地学习和生活。希望本研究能够为从事学校心理咨询的人员提供一些技术、方法上的借鉴。

简介：摘要随着我国文化的高速发展，教育理念发生了极大的变化，为适应社会对人才的需求，培养身心健康的高素质医学人才，以满足当代社会对医学生的需求成为现代医学教育的热门课题。近年来，随着精准医学的提出与发展，使医学科学发生了巨大的变化，从个体化医疗、循证医学、转化医学向精准医学快速迈进，与此同时，也对医学研究生心理健康提出了更高的要求。研究表明，相当一部分医学研究生心理健康状况不容乐观，为此，在精准医学环境下对医学研究生心理健康问题的分析显得更为重要，身心健康的高素质医学人才不仅更好地服务于临床，也能极大提升我国的医学科研水平，同样是未来医学研究生个体化教育的发展方向。

简介：2008年初,有着165年历史的英国著名综合性公立大学——谢菲尔德哈勒姆大学,正式录取25岁的广西侗族姑娘玉馨为该校体育发展及教练学硕士研究生。谢菲尔德哈勒姆大学体育相关学科及体育产业研究中心,排名全英之首,在全世界同类大学专业中也名列前三位。玉馨能进入如此名牌大学的热门专业就读,并成为该专业惟一一位中国少数民族女硕士研究生,的确不易!那么她是如何闯关入门的呢?1

简介：探讨本科生与研究生防御机制与应对方式的使用情况及相互关系。运用防御方式问卷和应对方式问卷对成都市6所高校的354名本科生与185名研究生进行测查。结果表明,本科生比研究生更多地使用成熟防御机制,不成熟防御机制和中间防御机制上差异无统计学意义,本科生与研究生在应对方式的选择上差异无统计学意义,但本科生比研究生更认可求助的效果,两群体在防御机制与应对方式均存在类似的相关关系,应对方式对防御机制的影响在这两群体上差异较大。可见,在防御机制与应对方式的关系上,研究生与本科生既有相似之处也有不同之处,因此对这两群体开展心理健康教育,有共性也要有差异性。

简介：摘要文章以皮肤性病学专业学位研究生教学模式改革为主题，首先介绍了研究背景，其次阐述了多媒体教学、计算机辅助教学平台、标准化病人这三种教学模式，旨在提高学生的临床操作水平，为我国医疗事业输送更多的专业人才。

简介：摘要消化内镜技术对消化系统疾病的诊疗起到了非常重要的作用。内镜技术教学内容繁多、概念抽象、实践性强，将一个医学毕业生培养成可以从事内镜检查或手术的医生非常具有挑战性。本文结合自身的教学实践经验,谈谈消化内科研究生内镜教学中的几点体会。

简介：本研究探讨研究生心理弹性与一般自我效能感、应对方式的关系。采用《成人心理弹性量表》《一般自我效能量表》《应对方式问卷》对700名研究生进行测量。结果显示：①研究生心理弹性与一般自我效能，应对方式中的解决问题、求助因子呈正相关，与应对方式的其他因子呈负相关；②一般自我效能，应对方式中的解决问题、自责、求助因子对心理弹性有预测作用。一般自我效能感、不同的应对方式共同作用影响研究生的心理弹性。

简介：摘要目的了解近年来研究生心理健康状况，为研究生心理健康工作提供数据支持及理论依据。方法采用人口学特征调查表、大学生人格问卷（UPI)对研究生进行心理健康状况调查及统计分析。结果本研究得出2013级、2015级、2016级、2017级I类研究生构成比为11.76%、13.02%、9.18%、9.51%，存在显著性差异（χ2=15.280，P<0.01),四级研究生的II类、III类构成比均不存在显著性差异（P>0.05）；理科的I类研究生构成比较文科高，存在显著性差异（χ2=4.090，P<0.05）；不同人口学特征研究生的UPI总分在婚姻（t=-2.612,P<0.01）、生源地（t=-2.865,P<0.01）、独生子女（t=-2.016,P<0.05）方面存在统计学差异；在性别（t=-0.755,P>0.05）、民族（t=0.528,P>0.05）、家庭经济状况（t=1.548,P>0.05）方面无统计学差异。结论近年来研究生的心理健康状况有上升趋势，但研究生心理健康状况仍应引起重视，尤其是理科生，以及人口学特征为未婚，生源地为农村，非独生子女的研究生。

简介：摘要目的进行研究生思想政治工作与心理健康教育相结合的探索与尝试。方法选择2016年的我院的80名硕士、博士研究生纳入试验组，主要运用症状自评量表(SCL-90)开展充分的调查，将此结果与2014年的80名硕士、博士研究生（对照组）的SCL-90调查结果进行分析。结果试验组SCL-90量表的多项得分均较对照组的低（P<0.05）。结论将研究生的思想政治工作与心理健康教育相结合，采取行之有效的措施，创新现行模式，有望探索出一种更加科学化、制度化、规范化的研究生思想政治教育新模式。

简介：摘要目的探讨中医硕士专业学位研究生肿瘤方向病例引导式为主创新教学模式的教学效果。方法选择2012年—2016年我校的60名中医专业学位研究生，其中选择肿瘤方向的30名学生采用病例引导式为主创新教学模式，设为观察组，非肿瘤方向的30名学生采用常规教学模式，设为对照组。在学期末采用自制简易教学效果测评表考察学生对于教学效果的满意程度以及对自身的帮助，同时，对于两组学生的理论与实践操作能力进行记录与比较。结果观察组的教学满意度100.00%、对自身帮助的满意度为96.67%，理论成绩（42.19±5.89）分、临床实践能力（46.23±9.24）分，相较于对照组均升高明显，差异具统计学意义（P<0.05）。结论病例引导式为主创新教学模式可较好的提高中医硕士专业学位研究生肿瘤方向的教学满意度，同时提高理论及临床实践能力。

简介：摘要目的探索CDIO模式在培养护生实践创新能力中的应用效果。方法将我院2015级120名本科护生作为对照组，2014级116名本科作为实验组。实验组在护理学基础实验教学中运用CDIO模式教学，对照组实行传统的演示授课模式。结果实验组学生自主学习能力明显高于对照组学生（P<0.05），实验组学生对CDIO教学模式的满意度为98.05%，带习教师认为这种教学模式可以显著提高护生的实践创新能力。结论运用CDIO模式运用到实验教学中，培养了护生的实践创新能力，提高了教学质量。