简介:摘要目的研究在护理实习教学中采用PBL教学模式的运用价值。方法将在我院进行护理实习的66名学生作为本次的调查主体,均为2016年7月-2017年1月期间到我院实习的实习生,以学生实际入院时间对其实施平均分组处理,即PBL组与LBL组,分别予以PBL教学方式以及传统LBL教学方式,对两种教学方法进行相关评价。结果PBL组学生的基本操作成绩、理论成绩以及教学满意度均高于LBL组学生,对比得到PBL组教学效果更好,两种教学方法对比存在差异,P<0.05。结论PBL教学实施于护理实习教学中能够得到较好的教学评价,教学效果好,基本操作成绩、理论成绩以及教学满意度均高,应用意义大。
简介:摘要目的探讨PBL教学模式在血液内科教学查房中的应用效果。方法随机从2011级临床医学12个班中抽取2个班随机分成PBL组(53人)和非PBL组(50人)。PBL组在血液内科教学中应用PBL教学模式,而非PBL组采用常规教学法。4周后进行考核并调查满意度。结果教学查房4周后,两组考核成绩均有所提高,均较同组教学查房前的成绩具有显著性提高(P<0.05);PBL组的考核成绩提高更明显,较非PBL组的考核成绩有显著性差异(P<0.05)。PBL组满意率为81.13%,非PBL组满意率为32%,两组有显著性差异(χ2=25.38,P<0.05)。结论PBL教学模式可提高血液内科教学质量,值得推广和应用。
简介:摘要目的探讨病理教学中PBL教学模式的应用及优越性。方法选择我校16级的86名临床医学专业学生,作为本次研究对象,通过电脑完全随机分组法,将之随机划分为两组,即常规组、研究组各43例。常规组接受常规教学模式,研究组接受PBL教学模式。统计分析两组平均理论与实践成绩,并对比两组学生对教学满意度。结果研究组平均理论成绩、平均实践成绩均显著高于常规组(P<0.05);研究组学生对教学满意度高于常规组(P<0.05)。结论在病理教学中开展PBL教学模式,有助于提高学生的理论成绩与实践成绩,同时学生对此种教学模式都比较认可,这对于教学质量的提高具有重大的意义。
简介:摘要目的探讨情景教学模式在眼科临床教学中的应用效果并分析比较。方法抽选100例眼科医学生中纳入本次研究工作,均自愿性参与本次研究工作。将2015年1月至2015年12月抽取的50例医学生分为对照组(n=50),将2017年1月至2017年12月抽取的50例医学生分为试验组(n=50)。对照组行传统临床教方法,试验组行情景教学模式临床带教方法。比较分析两组考试成绩及教学效果。结果试验组考试成绩(96.85±3.95分)高于对照组(80.65±4.15分),P<0.05;试验组实践能力效果(84.00%)课堂活跃效果(76.00%)增强记忆效果(70.00%)以及自主学习能力效果(96.00%)均高于对照组(62.00%、56.00%、50.00%、68.00%),P<0.05。结论眼科临床教学中应用情景教学模式的效果确切。
简介:摘要目的研究本科教学中案例分析联合以问题为基础的学习法(PBL)的应用效果。方法选取我院本科中医学专业2017级学生63名作研究对象,其中1班32名作观察组,2班31名作对照组。对照组继续采用传统教学法教学,观察组采用案例分析联合PBL教学法教学。对比两组教学效果。结果观察组合格率96.88%与对照组83.87%对比无显著差异(P>0.05);但观察组优秀率71.88%高于对照组35.48%(P<0.05);两组客观题得分对比无显著差异(P>0.05);观察组主观题得分高于对照组(P<0.05)。结论本科教学中应用案例分析联合PBL教学法授课效果显著,有助于培养学生分析问题、解决问题的能力,提高综合素质。