简介：摘要：为了更好地培养骨科护理专业的学生具备优秀的临床应用能力，本研究以实践教学为切入点，探索了骨科护理专业的实践教学模式对学生临床能力培养的影响。研究采用问卷调查、访谈和观察等研究方法，对不同实践教学模式的骨科护理专业学生进行了比较研究。结果显示，与传统教学模式相比，以临床实践为主导的教学模式可以显著提高学生的临床理论知识掌握程度和独立操作技能，以及相关的临床决策能力。更拓宽了学生的专业知识和综合素质，有助于将理论知识转化为临床实践能力。同时，该模式保证了学生有足够的实际操作机会和临床实习时间，使学生的临床技能和临床决策能力得到了有效提升，能更好地适应临床工作需要。结果可为骨科护理专业的教学改革和临床能力培养提供参考。

简介：

简介：摘要：目的：探讨肺癌护理教学中融入人文关怀能力培养的实践的价值。方法：选取2021年1月~2021年12月在本科参与实习的护生50例作为研究对象，采取随机分组的方式，分为常规组和干预组各25例护生，常规组采取常规教学的方式，干预组在肺癌护理教学基础上采取人文关怀能力培养。对比两组护生的护理的效果。结果：实施后，对比两组入科时和出科时沟通能力、对人的理解、对人的尊重、对整体护理的理解各项得分，干预组明显优于常规组差异有统计学意义(均P

简介：[摘要]目的 探究肺癌护理教学中融入人文关怀能力培养的实践价值。方法 选取30例护理实习生为对象，研究时间为2021年1月-2021年12月，使用人文素质调查问卷进行分析，调查人文关怀能力，实施人文关怀能力培训，对比培训前后综合能力。结果 管理后人文素养总分、护理伦理学基本问题评分、尊重原则是、护患沟通原理和技能、华森关怀原理评分均高于管理后，差异P

简介：摘要：目的：为了深入研究对心血管内科实习护理人员实施健康教育护理教学干预后，实习护理人员满意度和考核成绩。方法：选取我院2021年9月至2022年9月期间的实习护理人员共40名，将其随机分组，给予健康教育护理教学干预措施组为研究组，给予常规护理教学干预措施组为参照组，研究组和参照组各20名实习护理人员。对比两组实习护理人员满意度和考核成绩。结果：干预期结束后，研究组实习护理人员满意度和考核成绩显著优于参照组。差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：临床对实习护理人员实施健康教育护理教学干预，可有效改善实习护理人员满意度和考核成绩，故方案值得推广。

简介：【摘要】目的：研究在心内科护理临床教学中开展基于培养学生思维能力教学模式干预的临床价值。方法：选取本院2020年1月-2021年12月间心内科接收的40名护理专业学生（下文简称护生）为研究对象，依据随机数表法将其均分为两组，对照组常规教学，观察组基于培养学生思维能力教学模式教学；对比教学方式差异下两组考核成绩及教学满意度。结果：观察组理论及实践考核成绩均高于对照组，且教学满意度也高于对照组（P

简介：摘要：儿科的就诊人数较多，且患儿由于年龄较小，医师和其沟通中存在一定困难，加之患儿的紧张、恐惧心理影响，治疗依从性较差，也在一定程度上加大了医患纠纷，影响了医院的整体形象。尤其是对于临床儿科实习医师来说，严峻的医疗环境会打击他们的自信心。因此，在临床教学过程中如何通过有效方式，来加强儿科实习医生医患沟通能力的培养是非常重要的。对此，本文就加强培养儿科实习医师医患沟通能力的体会进行如下综述。

简介：【摘要】目的：探究住院医师规范化培训医患沟通能力的效果。方法：选择2022年6月-2023年6月采取医患沟通能力培训的30名医师为观察组并选择同期接受常规医患沟通培训的30名医师为对照组，对比沟通能力培养成效。结果：观察组SEGUE评分高于对照组，患者对该组医疗服务的满意度更高，有统计学意义（P＜0.05）。结论：在住院医师规范化培训中，重点落实医患沟通能力培养能够提高患者满意度，有利于和谐医患关系的构建。

简介：摘要：在现代医疗体系中，手术室作为医院的核心部门，其工作效率和安全性直接关系到患者的生命健康。手术室护士作为手术团队的重要组成部分，其团队协作能力的高低直接影响着手术的成功与否。随着医疗技术的不断进步，手术室工作日益复杂，对护士的团队协作能力提出了更高的要求。因此，探讨和培养手术室护士的团队协作能力，不仅能够提升手术室的工作效率，减少医疗差错，还能够提高患者的满意度和安全性，对于促进护士个人职业发展也具有重要意义。

简介：摘要：［目的］探索思维导图在护理本科生儿科理论教学模式下临床思维能力培养的效果。［方法］采用自身前后对照实验设计。思维导图法儿科教学前后，采用评判性思维能力测评量表(CTDI-CV)、护生临床工作能力考核表，对62名护理本科生进行临床思维能力考评。［结果］思维导图法教学前后评判性思维能力总分由272.45±28.96上升到306.35±27.03，差异有统计学意义（P

简介：摘要：临床交流与沟通技术的培养是对医学生开展教育的核心内容，在临床实习教学的过程中应强化医患沟通技能和交流技巧的教育。基于此，本文通过分析儿科医学生在临床实习过程中培养医患沟通能力的重要性，提出具有针对性培养途径，以供参考。

简介：摘要：目的：探讨心血管科护理人员临床观察水平低下的原因，提出相应的改进措施。方法选择武定县人民医院急诊科2021年1月至2022年1月68名心血管内科护理人员，随机分成两组，每组34人。实验组与对照组均进行了统一的训练，并对其进行了系统的观察能力训练。结果：观察组护理人员的观察能力评价合格率和医生、病人对护理人员的满意度明显高于对照组（P<0.05)；结论护理人员缺乏积极的护理意识，缺乏医院的奖惩机制，是造成其临床观察水平低下的重要原因。

简介：摘要目的在护理专科生中应用思维导图开展教学，并评价对其临床思维能力培养的效果。方法研究纳入对象为护理专科生74名，在2017年6月至2018年6月期间进行研究，依据抽签法将纳入对象处理为两组，分别命名并采取不同的教学措施，对照组37名实施基础教学法，应用组37名实施思维导图教学，对比两组实习护生的临床思维能力评分，并统计教学满意度。结果应用组临床思维能力评分高于对照组，P＜0.05；教学满意度高于对照组。结论应用思维导图对护理专科生开展教学，有助于提高其临床思维能力及教学满意度。

简介：摘要：卓越护理人才是推动护理学科发展的中坚力量，培养卓越护理人才是推动健康中国建设的必然要求。本文从人才选拔、人才培养两个方面具体阐述了卓越护理人才教学改革策略，希望可以对卓越护理人才培养有所助益，推动我国护理学科与护理事业快速发展，助力健康中国建设。

简介：【摘要】目的 分析超声科教学中应用案例式教学法对规培生实践操作能力的提升作用。方法 将2022年1月-2023年12月我院超声科接受的20名规培生纳入本次研究范围，经数字表法分组，接受传统教学法的10名为对照组，接受案例式教学法的10名为观察组，对比实践操作能力差异。 结果 观察组实践操作能力得分明显更高，P<0.05。结论 超声科教学中应用案例式教学法，不仅能够强化规培生的理论成绩，规培生的实践操作能力提升作用也更明显，达到了理想的应用效果。

简介：摘要：临床护理带教是培养优秀护理人才的关键环节，而带教老师的教学能力对教学质量和学生的职业发展具有重要影响。本文综述了临床护理带教老师教学能力的研究进展，探讨了影响带教老师教学能力的因素，旨在为提高临床护理带教质量提供参考。

简介：摘要：随着健康中国战略的深入实施、社会医疗保障体系的逐步建立与完善，医学检验行业在预防、诊疗和康养等领域的地位更加突出。2019年年教育部启动“六卓越一拔尖”计划2.0，新医科建设成为卓越人才计划建设的重要内容。成果导向教育（OBE）是一种以学生的学习成果为导向的教育理念，认为教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果，将OBE教学理念应用于医学检验技术卓越人才的培养具有重要的实践价值。

简介：  摘要：目的：探讨血液净化专科护士培训中核心能力教学模式的应用效果。方法：选择我院血液净化专科护士培训的护士22名作为研究对象,纳入研究护士自愿接受本研究,随机分组.对照组护士按照传统教学模式,即讲授法培训,观察组护士则按照核心能力教学模式培训,观察记录两组护士培训效果,以及培训前后核心能力得分,并对比分析。结果：两组护士培训后在核心能力各个方面得分比较均有明显差异(P＜0.05).结论：血液净化专科护士培训中实施核心能力教学模式培训,不仅可以提高核心能力得分,而且可以提高培训效果,值得借鉴.

简介：摘要：目的：探讨情景模拟教学法在护士健康管理能力培训中的应用效果。方法：研究期：2019年1月至2021年4月，在该时间段内选取20名护理人员作为观察对象，在获得合作意向后，将护理人员随机分为两组，对照组（n=10）和教学组（n=10），开启一期健康管理能力培训，对照组接受常规模式培训，教学组接受情景模拟教学培训，对比两组培训结束后的健康管理知识与护患沟通能力考核结果。结果：培训结束考核结果中，教学组护理人员的健康管理知识与护患沟通能力考核评分均高于对照组护理人员，（P＜0.05）。结论：借助情景模拟教学法展开健康管理能力培训，能够针对岗位的工作内容，提高护理人员健康管理知识与护患沟通能力，方案值得推广。

简介：摘要目的分析产科低年资护士急救能力培训中应用情境模拟结合以导向的教学方法（PBL）的应用效果。方法筛选我院2018年4月~2018年6月产科低年资护士20名，对其实施情景模拟急救能陪培训，设立为A组；并同时选取2019年4月~2019年6月我院产科20名低年资护士，急救能力培训中应用情景模拟结合PBL，设立为B组；对比两组低年资护士考核结果、理论与实操成绩。结果研究显示，培训前A、B两组护士理论与实操成绩对比（P＞0.05）；经不同方法培训后，B组理论与实操成绩显然优于A组（P＜0.05）；且培训后B组不合格率显然低于A组护士（P＜0.05）。结论对于低年资产科护士应用PBL结合情景模拟进行急救能力培训，可有效提高护士实践操作能力、理论知识，强化护士急救能力，值得推广。