简介：从细辛的来源、入药部位、药理作用等方面总结出＂细辛不过钱＂的古训是有局限性的。通过现代临床应用证明,要辨证施治,因时因地因人而异,深入研究,合理应用,不必拘泥古训。

简介：中药的用量，主要根据患者的体质、症状、居住的地域、气候和选用的方剂、药物等进行考虑。由于使用目的的不同，用量也就有所不同。同一药物，因用量不同，就会出现不同的效果或产生新的功能，从而发挥更大的作用。所以中药用量与作用的关系值得我们注意，正如日人渡边熙氏所说：“汉药之秘不告人者，即在药量。”这是很有见地的话。兹就近人及笔者实践所及举例说明。

简介：经方是辨治常见病、多发病及疑难杂病的最佳用方，学用经方探索其用量是基础，思辨其用量是深化，变通其用量是提高，熟悉其用量是目的。临证只有恪守经方用药用量的基本思路，遵循经方用量治病的基本要则，掌握经方因证调配用量的基本应变思维，熟悉经方用量与辨治病证之间的基本应用细则，以此才能运用经方取得最佳治病效果。

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简介：摘要目的探讨分析咪唑安定辅助区域麻醉的合适镇静深度及合理用量。方法选取2014年12月～2015年12月到我院进行椎管内麻醉的患者78例，随机分为A、B、C三组，每组26例。在进行区域常规的麻醉且效果确切后，Ａ、Ｂ、Ｃ组使用咪唑安定至OAA/S镇静深度Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ级。观察并分析三组患者的平均动脉压（MAP）、心率（HR）、血氧饱和度(SpO2)的变化,对病人术中烦躁的发生率及近事遗忘率进行评估,并统计各组病人咪唑安定的平均用量。结果给药前后，三组患者HR无明显变化；MAP呈下降趋势，差异无统计学意义；SpO2有明显下降趋势，A、B组与C组比较差异具有统计学意义，p<0.05。Ｃ组烦躁率23.7%，明显高于Ａ组3.8%和Ｂ11.5%组，差异具有统计学意义，p<0.05。近事遗忘率A组80.7%,B组92.3%,C组100%。平均镇静用量Ａ组为（0.04±0.01）mg/kg、Ｂ组为（0.06±0.02）mg/kg，Ｃ组为（0.12±0.05）mg/kg。Ｃ组用量明显高于其他三组，差异具有统计学意义，p<0.05。结论使用咪唑安定辅助区域麻醉的合适的镇静深度为OAA/SⅢ级,合理用量为(0.06±0.02)mg/kg。

简介：针对附子用量煎服法的分歧，进一步探讨了李可学术思想。李可关于附子用量：阳虚用小剂，阳衰用平剂，格阳用平剂，亡阳用中剂，垂死用大剂；关于附子煎服法：附子30～100～200克，加水1500～2000～2500毫升；慢性心衰，文火久煎；垂死心衰，开水急煎；关于附子“去麻”：治垂死心衰不去麻，治类风湿亦不去麻。

简介：基于《伤寒论》六经阴阳及中药“四性”理论的“量化组方”研究是作者研究团队的三个研究方向之一，围绕这一主题主要开展了基于生物代谢热成像（TMI）技术、微量量热法、数学建模技术的中药寒热属性的定量分级及经方“量化组方”可视化分析研究，通过多种技术方法建立寒热药性的客观评价和量化方法，最终实现方剂寒热属性的量化组方。

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简介：教学设计是一种目标导向的系列活动。本文在心理健康课程中引入目标管理的SMART理念,围绕教学目标摸索量化教学效果的教学设计。在'一个理念、两个选择、三个阶段、四个结构、五种评估'的教学设计中,将教学目标设定为明确的、可以衡量的,可以评估的,从而使教学效果更加深入有效,使心理健康课真正适应和满足学生的成长诉求。

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简介：摘要： 随着时代的发展，药品质量安全的问题逐渐受到了广大群众的关注。药品的质量与安全不仅会直接影响到药物的疗效，而且还会对药品购买者的身体健康造成一定程度的伤害。因此，我国药监局应该加强对药品检测的监督，确保药物的安全性，从而降低药品安全质量事故出现的几率。通常情况下，检测药品是否达到相应的生产标准，都会运用化学方法对其进行检验。本文主要讲述了进行药品质量检验的目的以及运用化学方法进行药品质量检验的方式。

简介：摘要： 随着时代的发展，药品质量安全的问题逐渐受到了广大群众的关注。药品的质量与安全不仅会直接影响到药物的疗效，而且还会对药品购买者的身体健康造成一定程度的伤害。因此，我国药监局应该加强对药品检测的监督，确保药物的安全性，从而降低药品安全质量事故出现的几率。通常情况下，检测药品是否达到相应的生产标准，都会运用化学方法对其进行检验。本文主要讲述了进行药品质量检验的目的以及运用化学方法进行药品质量检验的方式。

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简介：摘要 探讨在医院医疗保险费用的结算以及对当前的医疗保险的现状该采取什么措施。目前在医院医疗保险存在着许多问题，医疗保险结算制度存在缺陷，因此，需要完善医疗保险结算制度，加强对医疗保险的监管力度。

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简介：[目的]建立具有中医特色的量化迷你临床演练评估（Mini—CEX）。[方法]介绍Mini—CEX的创立和发展，论述推广使用Mini—CEX的必要性，阐述建立量化Mini—CEX的要点。[结果]建立具有中医特色的量化Mini—CEX。[结论]Mini—CEX兼具评估和教学功能，不仅能使学生发现临床实践中的不足之处，而且能使教师重新思考和修正自己在临床工作中的缺失，从而促进教学相长。

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