简介：摘要：线上线下混合式教学模式的应用有效地实现了课堂教学与网络教学之间的互补，在药学专业教学工作中，积极地应用这一教学模式，则不仅能够调动其学生对于专业知识的学习热情，也能促使其在良好氛围的带动下逐步提升自身自主学习、自主探究能力。本文则具体分析药学专业线上线下混合式教学模式的应用策略，并指出其发展特点与发展方向。

简介：摘要：随着信息技术的迅速发展，全科医学教育领域迎来新的教学模式革新。本文探讨了全科医学概论课程的线上线下混合式教学模式。该模式结合了传统课堂教学的优势与网络学习的便捷性，旨在提升学生的学习效率和实践能力。通过优化教学资源、增强师生互动、丰富教学手段，混合式教学模式有效促进了学生对全科医学理论知识的掌握与临床技能的培养。

简介：摘要：从高职院校近些年的发展情况来看，慕课整体呈现极为明显的发展趋势，其线上与线下的混合式教学模式不仅真正从根本上打破了空间与时间的限制，且实现了“要我学”至“我要学”的目标转化。鉴于此，本文简述了慕课与传统教学方式之间的差异与自身的显著特点，并从多个角度阐述了混合式教学模式下的教与学过程。

简介：【摘要】目的：探讨线上线下混合式教学在中职护理专业《妇产科护理》教学中的应用价值。方法：在我校护理专业学生的《妇产科护理》教学中分别采用传统线下模式和线上线下混合模式，观察并比较其教学效果。结果：混合班组学生的期末技能考核和理论考试得分均明显高于线下班组（P＜0.05），学生高度认可线上线下混合式教学模式。结论：线上线下混合式教学能够有效、全面提高中职护理专业《妇产科护理》教学效果和质量。

简介：【摘要】《内科学》属于临床医学中综合性较强的学科，主要涉及到人体各个组织器官疾病的病因、诊断和防治环节，所以学好内科学课程是为学习临床医学其他学科奠定扎实的基础，促进学生具备诊断和防治人体相关疾病的临床思路，是以学生必须掌握的一项技能。因此，为了提升《内科学》课程教学质量，教师要创新教学手段和教学模式，为学生营造出浓厚的学习氛围。基于此，本文就基于OBE理念背景下，《内科学》课程中实施线上线下混合教学模式的方法进行研究，以提高《内科学》课程教学的高效性和实践性。

简介：摘 要：目的 探讨疫情下高职护理专业病理基础线上教学与线上线下混合式教学的效果，以期为更好地提升教学质量提供依据。方法 采用随机抽样法选取430名高职护生为研究对象，进行线上教学和线上线下混合式教学效果成绩分析与问卷调查，对所得数据进行统计学分析。结果 线上线下混合式教学成绩明显优于线上教学成绩（P

简介：【摘要】目的：观察线上线下混合式教学模式在临床教学中的应用效果。方法：挑选本院2023年1月—2023年12月期间临床实习生作为研究对象，按教学研究条件筛选共60例。经“数字1:1分配法”将对象分成两组，即常规组30例、实验组30例。常规组开展传统教学模式，实验组开展线上线下混合式教学模式，比较两组实习生的教学满意度、综合出科成绩。结果：实验组的教学满意度明显高于常规组，对比P＜0.05。实验组综合出科成绩高于常规组，对比P＜0.05。结论：在临床教学中实施线上线下混合式教学模式能明显提高综合能力，获得满意服务评价，建议应用。

简介：摘要：线上教学模式最早开始于欧美国家，英国开放大学是全球线上教学开展的成功范例，Angel、Blackboard等也是国外较为知名的线上教育平台[2]。在医学领域，以网络虚拟平台为依托，线上教学以美国的开放性虚拟大学最具知名度。国外有报道指出，Web2.0和社交媒体的应用可有效提高学习者对知识的利用效率，促进专业领域中正式与非正式的交流。互联网下的信息共享为学习者提供了跨时空的学习环境，护理人员及医药卫生专业人员均可从中获取有益信息用以指导工作。

简介：摘要：在现代技术发展下，医学院临床麻醉教学中开始使用网络技术。根据当前临床麻醉学课程的教学现状，线上和线下教学模式都有存在的必要。在教学中，将两者相互融合，采用线上线下相结合的方法来进行教学，打破了传统的教学模式，能有效激发学生的学习兴趣和积极性，同时也能够提高学生的学习质量。此教学方法充分体现了以学生为中心、以能力培养为导向的教学模式，为进一步提升临床麻醉学课程教学质量提供了更有效的思路［1］。

简介：

简介：摘要：随着我国信息技术的不断发展，各种网络平台和信息咨询为社会各行各业均带来了一定的便利，其中对于教学行业而言，线上网络教学和线下课堂教学的有机结合，成为当前教育行业的新型模式。而对于医学行业而言，康复护理学课程的知识点多、要点细且实用性、技能性强的特点使其传统的课堂教学模式难以充分调动学生的学习兴趣，导致学生相关知识了解和掌握不足。但在其基础上结合线上网络教学，学生可通过线上提前预习、文献查证及讨论等，了解课堂教学内容，且线上便捷模式，可充分激发学生的自主积极性，即培养了学生的自主学习能力，又提升了学生对基础理论知识的掌握和理解。

简介：摘要：在教育教学优化改革工作不断推进的背景下，以往的实验教学模式已经无法适应现阶段社会发展、教育领域发展以及行业发展对人才提出的现实要求。随着信息技术发展，线上线下相结合的教学模式，不仅在理论教学环节起到重要作用，还在实验教学环节中占据着不可替代的地位。线上线下混合式教学能够在很大程度上提高学生学习动力，提升实验教学效果。本文针对“行动导向”教育理念与医学机能学实验教学进行分析，并提出医学机能学实验线上线下混合式教学设计方案，以供参考。

简介：摘要：随着我国信息技术的飞速发展，网络在线教育发也随之兴起，探索出了一条新的授课方式。这为传统的线下授课方式带来了新的启发，线下授课需要改革创新。由于外科护理学的性质，不能完全照搬计算机专业的授课方式，应当根据学情，合理利用线上教学的优点改革线下外科护理的教学方法，探索出一条线上线下混合式教学的方法，将有利于提高教学效果。基于此，本文章对“互联网+”背景下外科护理学线上线下混合式教学模式的应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：【摘要】 目的：通过《老年用药安全》的课程教学，让老年保健管理专业的护理学生了解老年人疾病、常用药物以及用药期间出现的不良反应，从而在临床工作中更好的护理老年人，保障老年人的用药安全。方法：以《临床药物治疗学（老年疾病）》为教材，通过10次线上与线下相结合的新模式进行授课，重点讲解常见疾病的经典药物、可能出现的常见不良反应以及常见的不合理用药的情况，授课结束以闭卷考试的形式考核学生对于知识点的掌握情况。结果：所有学生的考试成绩均合格，少部分学生的成绩相对偏低。结论：老年用药安全课程教学取得了积极的成效，线上线下相结合的新模式有助于在疫情期间保证学生正常学习，但是教学过程也发现一些有待提升的地方，相信未来这门课程的教学质量会越来越好。

简介：【摘要】  目的 探究线上线下混合式教学在非直管附属医院本科生《儿科学》教学中的应用。方法 以从2019年9月至2023年12月温州医科大学附属诸暨医院2016-2019级临床医学本科生为研究对象。以2016级和2017级2个班作为对照组（n=61），采用传统教学方式；2018级和2019级2个班作为试验组（n=57），采用线上线下混合式教学。用SPSS 22.0进行t检验。结果 试验组和对照组在期末总评成绩方面没有显著性差异。提示两种不同教学方式不影响学生最终成绩。对2018级和2019级学生的问卷调查提示72.73%的学生更喜欢选择采用线上教学为主+线下教学为辅的混合式教学模式。结论 学生对目前线上线下混合式教学的接受度和满意度普遍性高，线上线下混合式教学模式并未影响学生期末综合成绩，反而能有效拓展临床思维，提高学习兴趣和积极性，提高解决问题的能力。

简介：[摘要]目的:在医学生理学教学中应用线上线下教学模式，探索其在生理学教学改革中体现的具体作用，研究其对于提高学生胜任工作岗位的能力的作用。方法：以140位需要学习生理学的学生为研究对象，其中70人为2018级学生，作为实验组，采用线上线下教学模式进行授课，剩余70人为2017级学生，作为对照组，采用传统教学模式进行授课。比较两组学生在学期末结束生理学课程时的成绩。结果：生理学课程期末成绩，实验组(77. 68±15.42)分高于对照组(67.94±13. 53)分，差异无统计学意义(P>0. 05)分。结论：线上线下教学模式能够促进培养学生的岗位胜任力和自主学习能力，对生理学教学改革具有积极的推动作用。

简介：摘 要:目的 研究基于超星学习通平台的线上线下混合教学在护用药理学教学中的应用与效果。方法 在护理专业选择四个班级作为研究对象，其中两个班作为研究组进行超星学习通混合教学，另两个班作为对照组进行传统的教学。对两组的平时成绩、期中成绩、期末成绩及调查问卷进行比较。结果：明显提高了学习成绩和学习效果，学生乐于接受超星学习通平台在护用药理学授课中的应用。结论：超星学习通平台拓展了课堂空间，可以有效培养学生自主学习能力，提升护用药理学教学效果。

简介：摘要：护理职业教育是医疗卫生体系的重要组成部分，对护理学的应用与发展至关重要，但目前中职护理专业教学模式落后，不利于信息时代护理人才的培养，故现代护理教学应采用线上线下混合模式，与时俱进，构建高效课堂。

简介：摘要：本研究以黑龙江省克山地区为例，探讨了线上线下结合的一体化性教育模式对青少年的影响。通过对比分析传统教育模式与一体化教育模式下青少年的学习效果、心理状态和社会适应能力，本研究主要是评估该模式在促进青少年全面发展方面的有效性。研究发现，一体化性教育模式能够显著提升学生的学习动机，增强其自主学习能力，并促进了批判性思维和创新精神的培养。同时，研究也揭示了在实施过程中存在的挑战，如技术设施的不完善和教育资源的不均衡分配。基于研究结果，本文提出了针对性的改进建议，以期为克山地区乃至更广泛地区推广一体化性教育模式提供参考。

简介：摘要：目的 了解新冠疫情常态化下《临床技能学》线上授课学生心理压力及学习现状的影响因素，为有效开展线上临床技能学的授课提供有效参考。方法 采用自行设计调查问卷，选取新乡市某医学院校参加《临床技能学》线上授课的大三本科生为调查对象，从线上授课对学生的心理压力及其后果、压力缓解方式、学习态度、专注度及其影响因素、等方面进行调查分析，借助问卷星平台发放问卷，探究医学生线上学习心理及学习的影响。结果 共回收有效问卷236份，有效回收率为94.4%。通过对数据分析，79.4%的大学生认为线上授课有心理压力，其中导致64.39%的学生会出现焦虑不安、考前失眠等现象；60.71%的大学生认为线下学习期间专注度比较高，线上授课没有实际操作，对教学内容没有理解是影响学生适应度最大因素之一。结论 教师要不断改革线上教学模式，优化课堂教学设计，丰富课堂学习内容；家长要为学生提供良好的学习环境，密切关注学生的心理想法和学习态度；学生应加强与老师交流互动，增强线上学习能力、培养抗压能力。