线上线下混合式教学在《妇产科护理》教学中的应用

线上线下混合式教学在《妇产科护理》教学中的应用

李金媛

山东省青岛第二卫生学校

【摘要】目的：探讨线上线下混合式教学在中职护理专业《妇产科护理》教学中的应用价值。方法：在我校护理专业学生的《妇产科护理》教学中分别采用传统线下模式和线上线下混合模式，观察并比较其教学效果。结果：混合班组学生的期末技能考核和理论考试得分均明显高于线下班组（P＜0.05），学生高度认可线上线下混合式教学模式。结论：线上线下混合式教学能够有效、全面提高中职护理专业《妇产科护理》教学效果和质量。

【关键词】《妇产科护理》教学；线上线下混合式教学；教学应用

《妇产科护理》作为护理专业的核心临床课程之一，教学内容以妇科疾病、孕产妇护理和妇女保健、计划生育为主，理论性和技术性均较强，教学过程注重理论与实践结合[1]。但目前中职《妇产科护理》教学方法受到时间和环境的限制，课堂也局限于教室，不利于学生的深度学习和素质培养，造成教学效果并不理想。因此，构建线上线下混合式教学模式是提高《妇产科护理》教学质量，培养护理专业学生职业素养的重要途径。

1.对象与方法

1.1研究对象

选取我校2020级护理专业10个平行班的学生538名，根据其《妇产科护理》教学模式分为线下班和混合班各5个，学生分别共有268名和270名。

1.2教学方法

线下班组课前布置预习任务，课上以讲授法为基础，结合教学内容，利用多媒体、模型等教学工具和问题、病例等学习资料进行临床情境创设，并留置课后作业。混合班组课前在网络教育平台上发布精品教学资源供学生学习，并要求其预习课件，观看虚拟现实视频，进行习题测验，完成案例分析等小组学习任务；课上利用网络教育平台进行课件速调、随机点名、“弹幕”互动和随堂快测，根据教学需求随时调用其上习题、微视频和图片等教学资源，投屏辅助多媒体教学，并指导学生分组扮演角色、分析病例、解决问题，对其讨论表现和汇报结果进行点评、纠错和总结、拓展；课后利用网络教育平台向学生发放电子版试卷[2]。

1.3评价指标

两平行班组学生教学干预后的理论知识和技能操作水平及混合班学生对线上线下混合式教学模式的认可度。

1.4统计学方法

收集的教学资料用SPSS20.0统计学软件进行分析和处理，若P＜0.05，则表示差异有统计学意义。

2.结果

2.1教学效果

线下班组与混合班组学生技能和理论两方面的期末考试成绩均有明显差异（P＜0.05）。见表1。

表1　两平行班组护生的期末成绩比较（χ±S，分）

2.2教学评价

混合班组的270名学生中，认可线上线下混合式教学模式在学习方法、思维、积极性及团结、交际、实践能力和知识容量等方面的优势者分别有260例（96.30%）、258例（95.56%）、260例（96.30）及258例（95.56%）、264例（97.78%）、262例（97.04%）和268例（99.26%）。见表2。

表2　混合班组护生的教学评价比较[N（n%），N=270]

3.讨论

线上线下混合式教学模式利用网络通信技术整合面对面和在线学习，兼具传统线下教学的基础性、有效性、实践性和线上教学的灵活性，并进一步加强了互动性，已经成为教学模式的主流发展趋势[3]。由表1可见，混合班组学生的期末成绩明显优于线下班组（P＜0.05），说明线上线下混合式教学能够有效、全面提高《妇产科护理》教学效果，这主要是因为网络教育资源拓展了课堂知识容量，实现了碎片化学习，增加了学习深度和宽度；线上教学与线下教学的整合将教师对学生的干预时间从课上拓展到课前和课后，极大地提高了课堂时间利用度，使面对面教学效率显著提升。由表2可见，混合班组学生对线上线下混合式教学模式的认可率高达95%以上，说明线上线下混合式教学有利于护理专业学生综合素质的培养，这主要是因为课前信息化学习为学生掌握精品教学资源和自主学习提供了便利；课上“一对多”实时互动提高了课堂教学的针对性，多功能在线教学辅助具有高效性、灵活性、实用性和便捷性，小组教学提高了学生的学习兴趣、积极性和课堂参与度，进而促使其通过沟通交流和团队合作提高学习能力，加深知识理解。

总之，在《妇产科护理》教学中采用线上线下混合式教学模式，能够有效提升学生的理论知识和技能操作水平，拓宽其知识面，促进其学习方法、思维、能力的全面发展，对《妇产科护理》高效、优质课堂的构建有重要意义。

参考文献

[1]孔祥麟，陈丹，伍雅琴，胡素文，王敏，陈晓萱.混合式教学在妇产科护理学课程中的应用[J].中华护理教育，2022，19(05):420-425.

[2]邱萍萍，许贵如，徐钦，胡蓉芳，郭胜斌，宋继红，郑观元.融合叙事、PBL、翻转课堂的混合式教学在妇产科护理学课程中的应用[J].中国高等医学教育，2022(06):52-53.

[3]侯姣姣.线上线下混合式教学模式在妇产科护理教学的实践探索[J].卫生职业教育，2021，39(03):64-65.