简介：【摘要】目的：探索分析局部解剖学教学中混合式教学模式的应用价值。方法：纳入本校某班2020级临床医学专业60例学生为研究对象，依据学号进行随机分班，分为实验班与传统班，每班各30例学生，在局部解剖学教学中，传统班学生选择常规教学模式，实验班学生选择混合式教学模式，就两班学生局部解剖学成绩、问卷调查结果进行评定对比。结果：实验班局部解剖学成绩及格率高于传统班，教学质量调查问卷各方面评分均高于传统班，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论：局部解剖学教学中开展混合式教学模式有助于提升教学效果与教学质量。

简介：摘要：目的：探讨混合式教学模式在心内科临床护理教学中的应用效果。方法：选择2023年5月—2024年5月我院心内科护理实习生80名作为研究对象，根据单双数法分为观察组和对照组各40名，单数分为观察组行混合式教学，双数分为对照组行常规教学模式。对两组教学质量、教学评价进行观察和比较。结果：培训后，观察组理论及操作考试得分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在心内科护理教学的过程中应用混合式教学模式能够有效提高护生理论和操作考核成绩，改善其自我导向学习能力以及评判思维能力。

简介：摘要：随着我国现代化建设进程的不断加快以及人们生活水平的增强，社会大众对普外科工作提出了更高的要求，再加上临床教学模式的变革，其教学计划和教学内容均发生了很大变化。如何对教学模式进行创新，提升普外科教学效果，是当前医学教学研究中面临的重要课题。本文从混合学习模式概念入手，对混合式教学模式进行了构建，并探讨了其在普外科教学中的应用，以进一步推动普外科教学工作的顺利推进。

简介：摘要：目的：本次研究主要分析了混合式教学联合PBL在骨科护理教学中的应用效果。方法：本研究所选取的研究样本均来自于我院临床骨科的护生，一共抽取样本量80例，以随机分组的方式，将所有护生分成两组，分别为研究组与常规组，每组中各有护生40例，分组完成之后便对两组护生实施不同模式的教学方案，其中常规组护生采取传统教学方式进行教学，研究组护生采取混合式教学联合PBL教学，之后分析组间教学满意度、考核成绩、综合能力及教学质量。结果：研究组的教学满意度更高（P＜0.05）；考核成绩及综合能力评分更优（P＜0.05）；教学质量更好（P＜0.05）。结论：将混合式教学联合PBL在骨科临床教学中具有较高的应用价值，这种教学模式可以有效地提升护生的考核成绩、综合能力，并对教学满意度及教学质量起到积极作用，这种教学方式值得在临床上应用推广。

简介：摘要：近年来，我国人口老龄化现象日益加剧，老年人养老问题受到社会广泛关注，将养老与医疗相结合成为社会发展必然方向。在这一时代背景下，老年护理学专业的重要性也越来越突出。为了培养更多专业水平高、综合素质强的复合型人才，学校需要创新和改革教学模式，充分利用互联网技术整合线上、线下教学内容，采用混合式教学方式提高学生学习兴趣。因此，本文以老年护理学为例，对混合式教学模式下的教学设计进行探讨，希望能够为广大教育工作者提供参考借鉴。

简介：内科护理课程是护理专业的主干课程之一，对于学生专业护理能力的培养至关重要。当前护理专业的内科护理教学中还存在较多问题，这与其教学方法陈旧落后关系密切；，为了有效提升学生的专业护理水平，中等职业学校应当通过有效的内科护理教学方式强化教学质量。

简介：摘要：随着数字技术的迅速发展，混合式教学已经成为教育领域中的热门话题。本文旨在探索基于学习通网络教学平台的混合式教学在儿科中的应用效果。详细介绍了混合式教学的设计与实施，从目标群体的定义到考核与反馈机制的建立。然后对其在儿科中的实际应用效果进行了分析，主要集中在学习效果的提升、个性化学习路径的优势。

简介：【摘要】目的：讨论在社区教学基地实践的本科生在护理教学课程中采用混合式教学模式（以BOPPPS教学模式为基础）的教学效果。方法：选取在2022年至2023年间参加实践的本科护生40名进行观察。通过抽签方法随机分为观察组（20名，以BOPPPS教学为基础的混合式教学模式）和对照组（20例，传统教学模式），对比两组的教学成果。结果：观察组的学业自我效能感总分、期末考核成绩均高于对照组，且大学生学习倦怠总分（LBUS）比对照组低（P＜0.05）。结论：

简介：摘要 目的 分析混合式学习在高职护生基础护理教学中的应用价值。方法 选取高职护生60名作为此次的观察对象，研究时段：2023.01-2023.06，并依据教学方式的不同进行分组，一组接受传统教学，设为对照组，一组接受混合式教学，设为观察组，对比不同的教学效果。结果 考核成绩，观察组的理论成绩、技能成绩均较高，与对照组相比差异显著（p<0.05）；护生自主学习能力评分，观察组分值均高于对照组，对比差异显著（p<0.05）。结论 在高职护生基础护理教学中开展混合式学习方法的效果理想，可推广。

简介：摘要：信息时代背景下，信息化教育方式逐步融入到中职教育当中，自混合式教学模式诞生以来，其在各学科教育开展中展现出了良好的应用价值。对于中职护理专业而言，将混合式教学模式融入其中也是教学改革的必然趋势。基于此，文章对混合式教学模式的内涵及类型进行了简要分析，并将中职护理专业作为研究对象，分析了信息化条件下中职护理专业课程教学中混合式教学法的具体应用及应用效果，旨在为混合式教学模式的科学与高效应用提供参考。

简介：摘要：针灸学是中医学以及临床医学等专业中的一门必修课程，其对基础知识和临床技能方面有着较高的要求。在传统针灸学教学模式当中，单一的教学方式使得学生们的能动性不强，导致学习效果不理想。将线上线下混合式教学模式融入到针灸教学中，能够有效的打破时间与空间的限制，翻转教与学的顺序，并完善对于学生成绩的评价体系，增强学生在学习上的主动性与积极性，提高学生学习能力。本文旨在阐述线上线下混合式教学模式，以及线上线下混合式教学模式在经络腧穴学、刺法灸法学以及针灸治疗学方面的运用。

简介：

简介：【摘要】目的浅析线上与线下混合式教学模式在核医学护理见习教学中的应用价值。方法：样本选自我校临床医学专业本科学生204名为研讨依据（4个班），以班级为单位均分两组（n=102）。时间拟定如下：2021年10月至2022年1月、2022年4月至2022年6月。采取传统核医学护理教学模式进行授课的小组命名为参照组；采取线上与线下混合式教学模式进行授课的小组定义为研究组，而后进行成绩考核、教学效果评定。结果：不同方案，所得效果截然不同，研究组学生成绩明显优于参照组（P＜0.05），均可见于以下方面：“是否了解核医学？”“核医学辐射是否可怕？”“核医学护理工作是否重要？”对核医学护理辐射防护相关知识的了解程度。结论：对比实验的开展实施，令线上与线下混合教学模式的优势性尽显，该方案可使学生快速抓住学习重点，掌握学习知识，收获理想学习成绩，其应用价值卓越，影响意义深远。

简介：[摘要] 借助“翻转课堂”的教学理念进行《生物化学》实验课混合式教学模式实践，探究混合式教学模式的构建。以课前、课中和课后三个学习阶段为框架，阐述混合式教学模式的实施过程，为开展混合式教学的研究者提供参考和借鉴。

简介：【摘要】目的：分析基于探究共同体模型的混合式教学在高校护理教育中的效果。方法：纳入本次研究学生的数量为60名，时间范围2022年9月份至2023年7月份，依据随机的方式分成了参照组和实验组，每组30名，参照组传统的教学模式，实验组提供共同体模型的混合式教学，分析两组学生的教学成绩。结果：实验组学生的成绩更佳，p<0.05。结论：在高校护理教育当中提供共同体模型的混合式教学，可以提高学生的学习成绩，值得提倡。

简介：摘要：针对慕课所具有的时效性高、资源充足、涉及范围广等优势，本文以生物化学课程为例，对混合式教学法中慕课的有效运用进行探究，旨在增加学生对生物化学的学习兴趣，促使课堂教学质量与学生学习效果的提升。

简介：摘要SPOC为高职学生提供了良好的互联网+学习模式，《医学影像设备学》是一门交叉型、应用型课程，涉及电子学、物理学和成像原理，学习内容抽象，艰涩难学，基于现代信息化教学的教学改革，充分发挥SPOC课程的优势，把握好线上、线下的“混合式教学”，充分调动学习兴趣，建立系统的模块式课程体系，培养学生自主学习、主动思考、互助学习的能力。本文剖析了医学影像设备学开展SPOC课程的实践，旨在总结经验为为医学影像技术专业师生提供借鉴。

简介：摘要目的探讨混合式外固定支架治疗儿童开放性胫腓骨骨折。方法13例儿童开放性胫腓骨骨折行小切口开放复位后，全部用混合式外固定支架外固定。结果本组13例患儿，经6个月～2年随访，12例6个月骨愈合，1例1年6个月后延迟愈合。结论小切口开放复位，混合式外固定支架外固定治疗儿童开放性胫腓骨骨折，具有操作方便、创伤小、固定可靠、并发症少的优点，非常适用于儿童开放性胫腓骨骨折的治疗。

简介：摘要： 随着信息技术的飞速发展、电子产品的更新换代、学生学习方式的改变，混合式教学逐步成为近年来教育工作者关注的热点问题。混合式教学方法利用其灵活多变，不受时间、地点限制的特点，根据实际情况出发，融合多种教学方法，使学生在过程和方法上会学、情感和态度上乐学、知识和技能上学会。将混合式教学方法运用在生殖综合病房护理实习生的教学中，让学生提高理论知识水平的同时精进临床操作技能，发散临床实际思维，培养关怀共情能力，为日后走向工作岗位铺砖引路。

简介：摘要：目的：在超声教学中，采用不同教学方式，总结与探究组合式教学方式实施效果以及优越性。方法：于2019年06月至2021年06月期间在我院超声科进行实习的学生进行调研，本次调研共纳入80例学生。根据带教方式不同进行分组，带教1组采用常规带教方式，带教2组采用组合式教学方式。总结与探究2种带教方式实施效果。结果：带教1组与2组学生理论考核成绩对照，数值较低，两组差异明显，P值低于0.05。。结论：在超声教学中，组合式教学方式实施效果理想，值得普及与应用。