简介：磁体问题，包含物体磁性有无的判断、磁感线的认识以及磁现象的解释．下面的问题将让你全面的走进磁体问题．

简介：

简介：高中物理学生大都感到难学,存有畏难情绪,为了改变这一状况,教师应寻找方法提升高中物理吸引力。本文从兴趣与能力两个维度做出探索。

简介：在数字示波器实验中,我们引人一个利用压电陶瓷片观测实验者脉搏信号的实验内容.通过此实验,学生不仅能够进一步熟练数字示波器的相关使用功能,而且能够切身感受相关实验的测量方法,极大提髙了学生的实验兴趣.

简介：

简介：回顾了运动量概念的发展过程，阐述了动量在物理学中的不同形式和内容，讨论了对物理教学的启示。

简介：介绍了一些物理实验的新特点,提出应用当今科技最新成果来辅助实验教学

简介：训练是一门学问，更是一门艺术，它要有科学理论的支撑，要以有效的方法对过程进行正确指导，更要客观准确地对结果进行评判。本文就跳高的业余训练方法和手段进行阐述，从学校业余训练角度对体育教师提出一点建议，以期达到“简约方法，有效训练”的目的。

简介：

简介：万有引力定律的狭义相对论形式收稿日期：１９９７年１０月２５日李武钢（梧州师专物理系贺州市５７４０００）牛顿的重要贡献之一是发现万有引力定律。牛顿的万有引力定律是经典的，即非相对论的。对于物体在高速运动的条件下（狭义相对论范畴。注：本文不涉及广义相...

简介：

简介：串联型晶体管直流稳压电源在稳压部分的过载保护分限流型和截流型两种保护电路,这两种过载保护电路都有各自的缺点,并且都是加在稳压部分。在实验课教学中采取了另外一种过载保护电路,即在桥式整流与滤波器之间加一个220欧姆的分流电阻,对电路进行过载保护,采用这种分流式过载保护电路原理简单,使用方便。几年来,使用效果甚佳。

简介：著名物理学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”．目前，中学生的问题意识薄弱，而他们在儿童时期好奇心很强，但传统的教学使学生的问题意识受到压制，传统的师生关系中过分强调了教师的教，而轻视了学生的学．在当今课改实践中，学生是课堂教学中的主体，学生在自主学习中，不断发现新问题、提出新问题，从而培养学生的科学探究能力和敢于创新的探索精神．科学探究中第一要素就是“提出问题”．无论是在课上，还是在课后，多问问题比被动学习要重要得多．那么，在物理教学中如何培养学生“问”呢？

简介：

简介：作为物理教师，众所周知，观察和实验是物理学研究问题的重要方法。著名物理学家法拉弟曾说过：“没有观察，就没有科学。科学的发现诞生于仔细的观察之中”。观察力是学生逐步掌握学习内容和学习技能，以及独立获取知识的重要前提。具备了较强的观察能力，就能获得准确、...

简介：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》明确提出：创新人才培养模式，深化教育教学改革，创新教育教学方式。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，探索多种培养方式，形成各类人才不断涌现的局面．物理是一门以实验为基础的自然科学，它与社会生活联系紧密，以物质的结构、物质：艺间的相互作用和其运动变化规律为研究对象．疆物理教学中，应结合创新教育的精神，

简介：阐述了在初中数学教学中，激发、提高和强化学生学习数学的兴趣的策略，以及对新的教育理念和教学方法的理解．

简介：本文所要阐述的方法是我作为科学教育专家，被派往印度尼西亚、菲律宾和马来西亚科学和数学教育中心很长一段时期内，与东南亚的教师共同创立的。我建议把这种方法命名为“实验导入式教学”(TheStarterExperimentApproach)，这有两层含义：(1)这种方法是建立在实验基础上的，每个学习阶段都从实验开始；（2）这种方法并不新颖，但与众不同的是其完整性和开放性。

简介：一、问题的提出：体验意味着主体的觉醒、心灵的唤醒．体验使知识进入生命领域，真正的体验学习是学生将客观知识“活化”、“生命化”，或者是将客观知识在学生个体身上“复活”，使其成为个人经验的有机部分，成为“我的知识”．因此，体验学习意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和情感．这就要求我们教师具有学生意识，简言之就是“目中有学生，学生是主体”．

简介：情景描述：笔者在上了两节滑轮课后，突然有个学生来问：“老师，什么样的滑轮是定滑轮？”这让笔者真的大吃一惊!为此，本人不禁反思滑轮这节的教学过程．滑轮是分为两节课上的，第一节课是概念教学，第二节课是针对性的习题训练．笔者记得自己在讲定滑轮时讲了三点：