简介：在物理课程教学中,引导学生开展探究性学习,既与课程中知识与方法体系的形成或建构过程相适应,又能很好地贯彻与落实新课程倡导的三维目标。提出问题、实验设计、分析与论证这三个环节是蕴含着学生活力思维的环节,也是探究性学习能否获得高效的关键性环节。

简介：论语曰：非志无以成学、非学无以广博．这句话借用到探究学习中来就是：没有探究的志向，我们是不愿意去克服困难学习探究的；没有探究的学习，我们也是学不到探究的众多方法的．科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一．学生通过探究式的学习，接受的是“科学方法”的熏陶．探究性习题是在“检测学生探究能力”目标下的一种新型试题，它的解答反映的是学生“探究能力”的发展状况．下面，笔者以一个探究性习题为例，与大家一起来品读其中的含义．

简介：从直觉思维的心理机制出发,探讨在物理探究学习中培养学生直觉思维的途径。

简介：探究性学习目的、过程、与高中化学关系。通过指导、进行探索、发现目标。

简介：初中物理新课标强调探究式教学，目的是让学生获得初步的探究能力．探究性试题是检验学生探究能力的一种重要方法，因此探究性试题逐渐进入各种评价与测试中，本文是笔者对中考物理探究性试题做的一点分析，以飨读者．

简介：一、问题的由来改变学生的学习方式是新课程教学的显著特征。传统的旧课程过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识（死记硬背书本知识），

简介：在课程改革背景下,从课本的一道例题出发,对探究性教学理念在实践中的应用的教学尝试.引导学生进行探究,通过类比圆上任意一点与任意一条直径两个端点的斜率之积为定值（点不在直径上）的这个性质,进一步探究分析得到椭圆、双曲线也有该性质,通过分析比较发现抛物线并没有这一性质.最后举例分析探究中所得的性质在实践中的应用.

简介：有专家调查发现，当前有86．7％的中学教师，他们虽然也认为新课程的教学理念是正确的，但在实际教学中仍然把讲授法作为教学的主要方式，之所以出现教学理念与教学行为不一致的现象，是因为许多教师发现用新理念教学，教师备课很累，但短期内学生的成绩未必有讲授法理想，因此在教学行为上又回到应试教育的老路上去了。

简介：新课程环境下高中物理实验教学改革给高中物理老师带来全新的挑战和机遇，针对新课程对探究性实验的教学要求，本文阐述了高中物理探究性实验的一般教学模式、设计的一般原则，重点从探究性演示实验、分组实验、辅助小实验三个方面总结了高中物理探究性实验教学设计的一般策略，以培养学生的探究能力。

简介：从理论上对课堂教学中的教学环节。知识逻辑结构展开。确定数学重点、难点的依据。课堂教学的核心环节——举例、实验。教学方法，课堂教学技能等实施研究性学习。目的是想改变过去教师讲授式的教、学生被动式的学这一旧教学模式，构建教师引导、学生主动进行研究性学习这一新模式，营造师生互动之气氛，逐步培养学生创造性思维以及学生间集体协作精神。

简介：苏科版《物理》的气体“压强”一节涉及体验大气压存在、测量大气压、大气压的变化、流体压强与流速关系等问题．教学过程需要辅以大量实验来再现物理现象，和引导学生探究物理规律．相关的实验例如“覆杯”实验等都是常见的“经典”实验，做得巧妙才能更好地激发学生的兴趣，启发学生思维．

简介：猜想是探究性实验的一个核心环节，但在实际过程中往往流于形式，我们在教学中要运用各种策略引导学生进行合理猜想，帮助学生培养猜想的习惯和能力．本文就现阶段猜想的现状，以及引导学生猜想时的注意点做一些思考．

简介：数学教学本质是思维的过程，探究性教学是学生成长的需要，教师在教学过程中通过创设问题情境、提供探索性命题、提炼数学思想方法，培养学生的实践能力和创新意识。

简介：教师指导学生高效率学习物理是提高物理教学质量的根本出路．要提高学生课堂学习物理的效率，全面提升学生自主学习物理能力和学生的心理素质尤为重要．

简介：探究学习是指学生在学科领域或现实生活的情境中，通过自主地参与一系列探究性活动获取知识、技能、情感与态度体验的一种积极的学习方式和学习过程．它注重学生在学习过程中的主动参与和体验，注重学生认知结构的自我建构与发展．本文根据笔者的教学经验就物理教学中探究学习的有效性问题进行讨论．

简介：县教研室以课题研究为抓手,以县学科教研、区域教研为载体,充分发挥县教研室在课题研究中的主导作用,将课题研究与教学实践相结合,重视课题研究的过程体验,确实提升校本教研的意识和能力。

简介：建构主义学习观认为，学生的学习过程应该是主动地建构知识的过程，而不是被动地接受、复制知识的过程，学生应该成为知识建构的主体，而不是知识的奴隶．当学生主动参与到知识建构过程中时，他们的学习才会更有效．小组合作学习正是有效践行这一理论的学习形式，也正在为广大老师所采用．但是在实际的实施中不少老师仅仅关注了“合作学习”的字面含义，仅仅注重了小组的分组形式；注重了课堂的热闹讨论；注重了小组的成果汇报，而忽略了它应遵循的几个重要原则，因此大大降低了小组合作学习的效率，因此，本人想以物理课堂教学为例，谈谈实施小组合作学习应该清楚的几个核心原则．

简介：数列这一块知识是比较古老的内容，很多数学前辈对它的研究很深，所以以前的高考当中数列既是难点也是热点，甚至是压轴题。现在新课标对这一模块知识的要求在难度上有所降低，但是作为高考的一个重要知识，它在知识的广度上又与许多新的知识点交汇在一起，因此在横向上不断拓展，

简介：新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，要求教师在课程实施中引导学生观察、实验、体验或质疑，促进学生在教师指导下自主地、富有个性地学习，这就是自主学习．但是，怎样构建具有高效的、可操作性的自主学习形态，一直是实际教学过程中的难点．笔者根据初中物理入门教学的特点和初中学生的年龄特征，创设以任务驱动、项目引导为核心的“先学后教”课堂教学方式，探索有效培养学生自主学习能力的方式和途径．

简介：本文在简要阐述研究性学习的基础上，提出研究性物理实验的实施策略，并简要阐述已开展研究性物理实验教学的实践研究，最后提出若干思考和建议。