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500 个结果
  • 作者: 李慧娟
  • 学科: 自然科学总论 > 系统科学
  • 创建时间:2008-11-21
  • 出处:《科海故事博览·科教创新》 2008年第11期
  • 机构:现代语文课堂教学要求提高学生品德修养和审美情趣,把审美情趣列为新课程的培养目标之一,这是中等职业语文教育的美育任务在新课程培养目标上的体现。语文教学是美的,它的美是教材与教师集中的艺术体现,是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身体健康地成长,而且还能让学生受到美的熏陶,促进学生智力的发展,提高学生的观察力,想象力,思维力和创造力,培养高尚的人格。
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  • 简介:问题思维逻辑起点,人思维过程往往从问题开始,学习过程尤其如此。小学语文上适时适度、而且富于艺术技巧提问,能加快把知识转化为语文素质能力训练进程,发展学生思维,保证和提高教学质量有效途径。

  • 标签: 语文课堂 问题设计 提问艺术 误区
  • 简介:摘要以《左传·郑伯克段于鄢》、苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》和《中国神话与古希腊神话之对比赏析》为例,结合高职院校学生学习特点及学习能力,阐释大学语文上人文思想教学艺术。

  • 标签: 高职学生 学习特点 学习能力 人文思想
  • 简介:教学科学,也是艺术。可是,课堂教学结构科学性并不等于课堂教学艺术性。语文教学艺术性在于充分发挥教师主导作用和学生主体作用。教师主导作用表现在在教学过程中发挥引导、疏导、诱导、辅导作用。要发挥好学生主体作用,就要把学习主动权交给学生

  • 标签: 中学语文课堂教学教学艺术
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  • 作者: 逄卫英
  • 学科: 自然科学总论 > 系统科学
  • 创建时间:2009-02-12
  • 出处:《科海故事博览·科教创新》 2009年第2期
  • 机构:可以这样说,哪里有生活,哪里就有语文;哪里有语文,哪里就有生活。语文与生活同在,生活与语文共存。可是长期以来,在小学语文教学中,语文教学与生活实际脱节的现象十分严重。阅读,很少有学生自己的独到见解;作文,很少有学生自己的真情实感。学生只会照老师的指令去思考,按统一的要求来表达,这样下去,学生的悟性、灵性在很大程度上受到禁锢。新修订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》,多处提出要加强语文实践活动,让学生充分地读书、思考、交流,要引导学生在语文实践活动中获取知识,形成能力。要充分利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,拓宽语文教育的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文。
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  • 作者: 戴万荣
  • 学科: 自然科学总论 > 系统科学
  • 创建时间:2009-02-12
  • 出处:《科海故事博览·科教创新》 2009年第2期
  • 机构:批改作文是语文教学一个必不可少的环节,也一直是困扰着语文教师的难题。以前大部分老师全批全改,给每个学生都写评语,但由于所教班级学生多,作文数量大,往往不得不在作文评语上打折扣,这就免不了走马观花,蜻蜓点水;有时耗时费力,效果并不怎么样。怎样才能使我们的作文批改真正地对学生作文的提高起到指导作用呢?这几年我做了一点儿尝试,下面就是自己在作文批改中的几点做法。
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  • 作者: 张鹏
  • 学科: 自然科学总论 > 系统科学
  • 创建时间:2009-02-12
  • 出处:《科海故事博览·科教创新》 2009年第2期
  • 机构:语文学科的复习,容易流于两个极端:一是天天模拟考,逐人逐课、逐项过关,教师忙于讲、改、评,学生忙于做、听、抄、背,成天围着老师转,师生均有身心俱累,不堪重负之感;一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍,把所有做的作业重新抄一遍,学生非抄即背,非写即读,这让学生机械枯燥,味同嚼蜡。上述两种方法,由于学生在学习过程中处于被动地位,虽然终日忙忙碌碌,但学习效率、效果难如人意。有鉴于此,在期中和期末的复习里,我注意做好下面两方面:
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  • 简介:认知心理学认为,儿童具有一种与生俱来学习探索能力,他们渴望在学习中获得乐趣、取得成功。作为老师要尊重学生这种主动性,努力地创造条件他们能力性得以发挥,以促进学生能力发展。

  • 标签: 学生 主体性
  • 作者: 庞学仁
  • 学科: 自然科学总论 > 系统科学
  • 创建时间:2008-10-20
  • 出处:《科海故事博览·科教创新》 2008年第10期
  • 机构:要创和谐社会,就要创和谐课堂。创和谐课堂才能创和谐校园,创和谐校园才能创和谐家庭、和谐社会。我是一个政治教师,深感创和谐政治课堂有着非常重要的意义,要创和谐的政治课堂,语言是个宝,关系不可少,民主是关键,互动最重要。
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  • 简介:当前小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革,小学阅读教学作为小学语文教学重要组成部分,培养学生综合性语文能力客观要求和重要途径。如何通过广泛而有序阅读获取、筛选信息,开阔学生视野、丰富学生知识、培养适应社会发展各种能力,应该引起人们不断重视。

  • 标签: 新课标 阅读 语文
  • 简介:从多层网络鲁棒性、多层网络拉普拉斯谱、含网络时间特征、社会网络含性和多层性对舆情演化动力学影响4个方面,就近年来一些活跃研究课题作了综述。

  • 标签: 多层网络 含时网络
  • 作者: 李素云
  • 学科: 自然科学总论 > 系统科学
  • 创建时间:2009-02-12
  • 出处:《科海故事博览·科教创新》 2009年第2期
  • 机构:众所周知,学生自主学习的能力并不是与生俱来的,而是后天培养形成的。在教学中,我尝试过使用“学生先学,教师指导”的方法,对推动学生学习的积极性,发展学生的智力,培养学生的能力产生很大的影响。对于小学中年级学生来说,能不能尝试一下呢?前一段时间,我在教学三角形的分类是放手让学生自主学习,进行指导。实践证明,这一尝试取得了令人羡慕的成绩。也说明了一点:放手以后学生也能学好,甚至能学得更好。“学生自主学习,教师指导”是培养学生自学能力的,是学生主体作用的具体体现。因此培养学生的自学能力,使其从“学会”到“会学”。上课时,我让学生拿出准备好的三角形,自己先独立看书,然后分组,在小组内进行分类。有的小组讨论的非常激烈,有的小组根据自己的理解进行分组。接下来学生进行汇报。牛心耀说:“通过刚才的讨论,我们小组是按角来分的。我们根据以前所学的知识以及我们组动手量了量,决定把角分为三类,分别是锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。”李新洁说:“我们组是按边来分的。通过观察,我们组发现,它们的边不一样,根据大家的讨论,我们分为不等边三角形、等腰三角形、等边三角形。”华荣说:“刚才我在看书时发现按边分,分为不等边三角形、等腰三角形。我认为新洁说的等腰三角形和等边三角形应为一类,为什么呢?因为等腰三角形和等边三角形刚才我们组量了量他们的两条腰的都相等,所以把它们和在一起。学生很轻松的掌握了三角形分类的知识。这时我又问学生:“三角形我们按角分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形,接下来我们试一试怎样画三角形的高。”让学生试画。在进行汇报时有的学生说:“锐角三角形可以画三条高,直角三角形和钝角三角形只能画一条高。”这时我出是直角三角形和钝角三角形让学生观察。引导学生观察它们的顶点,发现了什么?李悦说:“我发现了从直角三角形的两个锐角画高的时候,用三角板的直角和直角三角形的直角重合,直角三角形的另外两条高应该是它的两条直角边,直角三角形也由三条高。由此判断,任何三角形都有三条高。”课后,我让学生讨论钝角三角形的高怎样画?
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  • 简介:社会一门自成体系完整系统社会科学课程。从实际出发,充分理解社会学科教学原则,并注重教学知识综合性、趣味性和生活性,以及教学灵活性提高社会质量关键所在。

  • 标签: 注重 社会课 知识综合性 知识生活性
  • 简介:摘要深圳南山热电股份有限公司南山热电厂#2汽轮发电机在一次并网瞬间,突然串无功,使发电机定子电流值突升达到保护整定值,使保护动作而跳机。现就该发电机机串无功问题进行深入分析,真正了解机组并网瞬间发电机无功突变原因,为机组安全并网发电提供一定理论依据。

  • 标签: 并网,时串无功 分析
  • 简介:阅读认识世界、发展思维、获得审美体验重要途径,它可以使学生形成良好世界观、人生观、价值观,如何提高低年级学生阅读兴趣,使学生尽快进入阅读角色中,掌握阅读方法,提高阅读质量,现在教改中一个热点问题。小学低年级阅读教学应以读为主。新语文程标准》指出“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”

  • 标签: 阅读 提高
  • 简介:摘要现代教育技术发展使得传统课堂教学模式发生了显著转变,为进一步培养大学生自主学习能力提供了有利条件。本文以基于互联网技术混合式教学模式为例,分析了自主学习能力培养内涵与当前存在问题,并在此基础上指出了现代教育技术应用对提升大学生自主学习能力价值与不足之处。进一步地,为充分发挥现代教育技术在学生自主学习能力培养过程中重要作用提出了相应对策与建议。

  • 标签: 现代教育技术 自主学习能力 教学改革 互联网技术 MOOC课程
  • 作者: 崔志兰
  • 学科: 自然科学总论 > 系统科学
  • 创建时间:2008-11-21
  • 出处:《科海故事博览·科教创新》 2008年第11期
  • 机构:作业是巩固教学的有力手段,也是反馈教学效果的重要途径之一。新课程理念的作业观认为:课后作业的功能有巩固,检查学生学得的知识和技能,同时还担当促进学生全面发展的重任。《语文课程标准》指出:课程目标根据知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度设计。课后作业也应遵循“课程目标”的思路设计、结合小学语文的总目标和阶段目标之要求,与“三维”相融,进行创新设计。为使课后作业能充分促进学生发展,全面提升语文素养,应注重以下几方面的探索与尝试:
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