结合各种训练活动指导学生阅读

结合各种训练活动指导学生阅读

翁春丽

关键词：阅读提高

新课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。因为阅读的根本目的在于提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础等。基于这样的认识，在低年级培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力方面，我谈一下自己的点滴体会：

一、结合看图训练指导学生阅读

低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的是什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。如在教学《称象》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说插图中介绍了曹冲是怎样称象的？最后有没有称出大象的重量？由于学生在以前早就听到过这个故事，况且课文的插图就是故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力。紧接着让学生读课文，看课文是怎样写曹冲称象的？就这样由图像信息，转化为文字符号，同时又理解了课文内容。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。

二、结合说话训练指导学生阅读

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。在低年级阅读教学中加强说话训练，是改革阅读教学的重要措施。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断地提高学生的阅读能力。在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。如在教学《狮子和兔子》一课时，我就组织学生续编故事，先说说你喜欢哪只小动物？为什么?然后说一说为什么兔子不怕狮子吃了它呢？当学生的思维闸门一打开，就会发现想象奇特、丰富多彩，有的说这是一只没脑筋的狮子；有的说兔子好聪明；还有的说兔子根本不怕狮子会吃它，因为它比狮子聪明，一定能想出好办法逃脱的。我们不难看出学生的说话中很有思想，认为多做实事是不会有错的。这样，读书、说话、情感陶冶三结合，真可谓“一石三鸟”。

三、结合表演训练指导学生阅读

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如在教学《狮子和兔子》一课时，我先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演《狮子和兔子》的故事情节，看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的表演令我非常满意，不仅准备了狮子和兔子头饰道具，还把狮子和兔子的动作语言，表演得淋漓尽致，维妙维肖。在轻松愉快的表演中，学生理解了遇到事情不能盲目地乱发脾气，应该想办法解决问题的道理。

四、结合写作训练指导学生阅读

写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯，在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。如在教学《迷人的夏天》一课时，我先让学生在读的过程中感受到夏天的美丽景象，从而唤起了学生内心要表现美的欲望。学完课文后，我用带有激动而又有启发性的言语，鼓励学生：“让我们也像文中这样写写我们所知道的夏天吧？记得用上新学的句式，可以……可以……也可以……”交流时我发现学生能结合自己的生活经验，把一段话描绘得形象生动，比喻贴切，富有想象力。

五、结合画训练指导学生阅读

新的语文课程标准强调语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。在阅读教学中可以指导学生把理解的内容用图画表现出来。如在教学《美丽的小兴安岭》一文时，学生初读课文后，我问学生，有什么感受。学生齐声说：“美”。“那就请大家用自己喜欢的方式把自己的感受表达出来吧！”学生们忙开了，有的放声纵情朗读，有的拿起了水彩笔画画儿。伴随着明快的轻音乐，春、夏、秋、冬，树木、野花、小河、动物跃然纸上，学生笔下的小兴安岭色彩斑斓、美丽动人，却各有特色。画完之后，在小组内用流利的普通话介绍着自己的作品，脸上洋溢着自信的喜悦。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言将画面的内容表达出来，有效地促进了其创造性阅读能力的提高。在这种情况下，我让学生再拿起书本来读，效果就大不一样了，学生读得抑扬顿挫。在读中结合画的训练不仅帮助学生理解了课文内容，还培养了学生的想象能力，真可谓是"一箭双雕"。

总之，在低年级的语文阅读教学中，应把听、说、读、思、画等有机结合，互相渗透，就会相得益彰。这样提高低年级学生阅读能力，培养学生的阅读修养就不会是件难事。当然，阅读教学中的结合点不仅仅就这“五个”方面，还有很多。只要我们老师有心、有意，还会发现更多的方法。