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  • 简介:口语交际的能力,是当代学生必备的语文基本能力,而小学是学习语言能力的黄金时段,必须紧抓教育的契机,及时的展开口语交际能力的综合训练,使小学生能够乐于进行口语交际,善于表达。本文简单的就这个问题进行探讨。

  • 标签: 小学语文 口语 交际 教学措施
  • 简介:《义务教育语文课程标准》(2011版)明确指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"小学三个学段对口语交际均有明确要求,因此,我们在说话教学实践中要有"长程意识",要能从三个年段整体关照,这样在教学中方能心中有数,手中有法。

  • 标签: 口语交际教学 现代公民 必备能力 人际交流 第一学段 词语构成
  • 简介:语文课程标准指出:"口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。"这既强调了"双向互动"在口语交际训练中的重要作用,也为口语交际指明了方向。那如何在口语交际课上进行"对话、互动"呢?我认为至少要做到以下三点。一、作好准备,为"对话、互动"打基础1.明确目标。课堂教学的各项活动紧紧围绕教学目标进行。

  • 标签: 口语交际教学 口语交际课 语言实践 口语交际训练 双向互动 课堂教学
  • 简介:口语交际小学语文教学中的一项重要的内容。新课程标准口语交际教学的要求指出:"口语交际教学是为了适应社会发展的需要,也是促进学生听、说、读、写能力的提高和思维的发展。"下面,我就小学语文口语交际教学方法谈谈自己的点滴体会。一、创设贴近生活的教学情境,激发学生口语交际的欲望在教学过程中,我们教师只有将交际的内容情境化,才能形成有效的互动.

  • 标签: 口语交际教学 学语文 方法谈 教学过程 教学情境 口语交际训练
  • 简介:口语和书面语的根本区别在于交际的模式上。口语交际由人体的发音器官和接受器官来完成,信息由声波来传送。书面语交际则是利用可见的、形体各异的符号来组成可传达意义的序列。口语交际的传输器和接收器分别是口与耳,承载信息的是语音信号;书面语交际的传输器和接收器分别是手和眼,承载信息是文字信号,这种“口说耳听的语音传递”与“手写眼看的文字传递”的分别,正反映了口语交际与书面语交际不同的模式。这种不同,决定了口语在诸多方面不同于书面语。

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  • 简介:语文课程标准提出:"口语交际是听与说双向互动的过程。"并指明了"双向互动"是口语交际的主要特点。参与交际的人,不仅要认真倾听,还要适时接话,谈自己的意见和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中,互相启发,互相促进,互相补充,在双向互动中实现信息的沟通和交流。一、凭借插图,激发兴趣叶圣陶先生说过:"画面不但是文字的说明。

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  • 简介:自主感悟是指自己对某一语言材料的模糊的整体性感触、领悟,是用心去思考内涵,用情感咀嚼韵味,用智慧感悟其中的表达方法、技巧、规律。这种感悟是一个情理交融的过程,是感悟体验与理性顿悟的整合,是具体与抽象相互作用的深层积淀。感和悟血肉相通,水乳交融。我们教师应把握学生的自得自悟,不必要求一步到位,不必步调一致,不必结论一致,而是重在引导学生感悟的指向——隐藏于语文材料背后的言外之意、弦外之音。

  • 标签: 感悟教学 小学语文 引导学生 语言材料 表达方法 情理交融
  • 简介:经典古诗文是我国优秀历史文化的精华,不仅文体多样,同时还富有深刻的教育意义,对传承我国古代优秀历史文化思想有巨大作用。诵读经典,可以陶冶学生情操,颐养性情,修身养性。对于未经雕琢的小学生来说,经典诵读还有利于提升他们的朗读水平、语言水平、理解能力、文学修养、记忆能力等。为此,本文探讨经典诵读的作用及其教学方法,希望对同行教学有一定的参考意义。

  • 标签: 诵读教学 小学语文教学 历史文化 教育意义 经典诵读 文化思想
  • 简介:我们柏庐实验小学以"书香润心田,经典育圣贤"为指导思想,坚持开展中华经典诵读活动。而古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富。它短小精练、节奏优美、形象生动、内蕴幽远,有许多丰富多彩的艺术形象、引人入胜的深邃意境、凝练生动的优美词句、强烈感人的抒情色彩。通过吟诵古诗可以提高联想、想象能力,进而增加艺术修养。

  • 标签: 小学语文教学 经典诵读 实验小学 诵读活动 古典诗词 形象生动
  • 简介:"互联网+"这一概念自提出以来已广泛应用于各个领域,为各行各业在新时期的发展提供了新的动力。而在教育领域同样受到了诸多教师的重视和关注,对"互联网+"与教学的结合展开了形式多样的探索。本文围绕"互联网+"在小学语文教学中运用的可行性、具体方式以及要注意的问题展开探讨,初步阐述了小学语文"互联网+"教学的发展前景。

  • 标签: “互联网+” 小学语文 教学
  • 简介:一、课内拓展阅读若想让学生充分吸收课本的知识,除了在课堂上通过老师的解说体会文章的深意外,进行拓展阅读也不失为一种好方法。将教学课本作为契机,老师可以指引学生采用多种不同角度拓展阅读,给学生讲解一些与课本内容有关的资料背景,并通过视频、音频、图片等媒体形式加深学生对知识的体会。

  • 标签: 阅读教学 拓展阅读 蝴蝶谷 课本内容 学语文 教学反馈
  • 简介:识字能力是学生必备的能力之一,是学生阅读和写作的基础。《义务教育语文课程标准》明确提出,要求小学生毕业时会写2500个汉字,需要认识3500个汉字,同时还要求学生能够准确掌握和运用汉字。传统的识字教学法比较枯燥无趣。学生对识字并没有什么兴趣,他们只是被动地进行学习,因此学习的效果也较差。

  • 标签: 识字能力 小学语文教学 教学法 《义务教育语文课程标准》 学生阅读 应用
  • 简介:说起"交际大王"黄警顽,现在已很少有人知道了。他是商务印书馆员工。他在商务不是做编辑,也不是推销发行,是专门做接待交际的。凡是来商务印书馆的人,不论是买书的读者,写稿的作者,或往来的同业客户,他都热情接待;遇有困难,只要他能办到的,无不尽力相助。几十年间由他接待、

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  • 简介:思维导图是一种创造性的、有效的记笔记的方法,也是极佳的记忆路线图,它能帮助人们改善思维习惯,提高记忆力和办事效率,被誉为21世纪全球性的思维工具。那么如何让科学、高效的思维工具服务于小学语文教学,更好地激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的习惯,引导学生掌握学习语文的方法呢?我们在略读教学中进行了尝试。

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  • 简介:一、小学高年级语文教学中阅读与写作聃合教学的思路探究1.要在过程中激发学生的课堂参与积极性。首先阅读与写作融合的教学具有一定的复杂性,即使是高年级的学生也会因为教师教学方法和教学模式的变动而产生一些不接受的情绪。教师在使用融合教学模式时,不能选择在同一阶段彻底地改革教学模式,而应该逐步在课堂中渗透融合教学模式,不断在课堂中调动学生参与语文课堂的积极性,从而利用学生的主动情绪加速对阅读课程思路的理解,达成将阅读分析思路有效利用到写作课堂中的目的,

  • 标签: 教学模式研究 小学高年级 阅读课程 语文教学 写作 语文课堂
  • 简介:根据布朗(Brown,P)和列文森(Levinson,s)的礼貌语言理论和面子观,以及法国语言学家凯尔布拉一奥尔柯约妮(C.Kerbrat—Orecchionie)的对话交际原则,本文对汉法两种语言的称呼语和交际策略及方法进行观察比较和分析,指出了中国人和法国人在使用称呼语和交际策略时的不同;以及他们在实现礼貌的方法和对礼貌的判断标准上存在着的差异,并对由此而产生的不理解和误解进行了探讨和研究。

  • 标签: 称呼语 礼貌 关系 交际策略 误解
  • 简介:语文学科的学习是母语学习,就像孩子刚开始学习说话一样要经历一个很长的积累过程。语文学习不像理科学习那样,是一种一一对应、靠一个系列、一个梯级、一个台阶去提高学生成绩,它最大的特征是依靠积累。语文学习是“慢功夫”,是“慢火煨老汤”式的活,不能来得很快。因而语文教学是“慢的艺术”,这应当成为教育的基本常识。语文老师应当把语文课看作是学生吸收最精致的人文营养的最重要阵地,也是学生精神生命成长的重要场域。所以,我主张语文应当沉静下来,语文应当宁静,语文应当安详,语文也应当沉着。语文,它应当教给学生沉实的文字、沉思的文章和沉淀的文学;语文应当让学生静静地听,静静地读,静静地想。

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  • 简介:近年来,小学高年段语文教学改革内容中提倡的阅读教学受到当代教学者的高度关注。以尊重学生的个性差异为前提,将学生作为阅读主体,在文本内容的基础上,发挥教师的个性引导示范作用,有效地将复杂的心智活动转变成共鸣、交融和存异的令人兴奋和向往的思维境界,弘扬师生的阅读个性,从根本上实现个性的思考和发展。

  • 标签: 语文阅读教学 个性化 小学 实践 尊重学生 改革内容
  • 简介:在旧上海的电影圈,徐来是与著名影星胡蝶齐名、上过《良友》杂志封面的“八大明星”之一,其因貌美,被当时的观众赞为“东方标准美人”。徐采喜欢唱歌跳舞,又善于交际公关,正当她如一颗红星在这个人生舞台上冉冉升起的时候,却转而嫁给了国民党将领唐生明,且随夫深入汪伪虎穴当起了“卧底”,为抗战事业做出了贡献。

  • 标签: 交际 间谍 民国 国民党将领 杂志封面 《良友》