简介：语文学科课程教学需要形成学生核心素养，小学语文教学学生核心素养的培养，是语文教学迫在眉睫的任务，也应当是语文教师的孜孜以求。作为语文教学需要探究学生核心素养培养的策略。

简介：立冬立冬一来,就马上给人们点颜色看看。放眼望去,原野铺了一层霜,像下了一场小雪,满目荒凉。踏着经霜的枯草,脚下发出咯吱咯吱的轻微声响,一棵狗尾巴草在寒风中摇摆,天与地是一派空旷阔寂,一只瘦瘦的鸟儿在落了叶的枝条上鸣叫几声,转而飞向了远处。＂昨夜清霜冷絮裯,纷纷红叶满阶头。园林尽扫西风去,惟有黄花不负秋。＂

简介：远去的花子三月的天气已经很暖了.妈妈回老家住了几天,带回大包小包的野菜,妈妈边择着那些真正的绿色食品,边絮絮叨叨地跟我说起村里的事情：什么秀娟大妈家的进财离婚了,什么阿起奶奶去世了.

简介：北窗夏日的北窗是个挺有意味的象征。我常伫立在办公室的北窗下,极目张眺,看远处的风景。城市像一座巨大的山峰,用阴影遮蔽了朝北的建筑道路,整个世界一下子清凉下来,却不像春秋时分那种收紧皮肤的寒凉,更不像凛冽严冬那种直入骨髓的酷冷,就那么轻轻的,爽爽的,如泛不起一丝波纹,也扯不动一根心弦的微凉。

简介：普洱的时光品质云南有三美,云朵、孔雀、普洱茶。沈从文说云南的云是水墨画,笔调超脱而大胆。云南的云,每一片都有一种不同的性情,是流动的美。只要你抬头看看天空,从云里你就能取得一种诗的感性和热情,就仿佛自己也在飘浮。孔雀之美,早已因其开屏时羽毛绚丽多彩而闻名于世。翩翩起舞,在白云之下,碧水旁边,仿佛便是人世间的最美丽,它是吉祥和善良的象征。

简介：女红,女人的古典记忆里,母亲的手特别巧,量量画画,几下就会把一块漂亮的花布,剪裁成合体的小孩衣服,那时邻居们都喜欢找母亲裁衣。母亲还会做布鞋,在鞋面上用五颜六色的丝线,绣上一只可爱的小猫或一朵美丽的小花,小布鞋立刻就生动起来,我觉得好神奇。或许耳濡目染,我对布料有一种说不出的情愫,小时我喜欢用花布头缝沙包,针脚或大或小,有松有紧,不过缝好特别有成就感。

简介：　　不会说话的人　　灾难如期而至.我终于要像所有男人一样去找一个姑娘了.因为我忽然觉察到,父亲有意要让我这么做,他企图让我在同赵家吃饭的时候要说三十句以上的话.这一听就是不让人活了.但我知道,我以后总要说话的.我觉察到父亲的心思是,先让我锻炼锻炼,以后找姑娘方便.父亲一定会为我以后找不到一个姑娘而羞耻.我很了解父亲,我要找姑娘了.我只是刚刚成年,按我的猜想,父亲是要在我四五年之后让我找一个姑娘.想到这一点,我非常紧张.日子越来越近,我的心砰砰跳着,我不知所措.……

简介：正月初八，是这个春节少有的晴天。阳光暖暖地飘忽，金色光芒缕缕洒落。这样的午后，不去享受阳光实在是可惜了。我家阳台的外面，是个露天大阳台，——车库屋顶改造的。坐到了大阳台上，太阳当空高悬，围着我踏着碎步转动。阳光披在我身上，那么轻，那么柔，那么较真地要把我包装成慵懒的神态。影子掉在地上，衣服散发着阳光的味道，便有春意从头上流淌，在脚下驻留。我果真有了些昏昏然。

简介：欧洲一体化，路还很漫长欧洲一体化。这早已是一个耳熟能详的概念。但对它有些微的切身感受．还是在此次欧洲之行之后。

简介：巴赫金的对话理论在进入人们的视野之后，对语文阅读教学产生了广泛的影响。?文章主要分析了在语文阅读教学中对话理论界定，并对如何渗透这一理论进行了阐释。

简介：形式论不等于形式至上论，形式与内容不能硬行切割。形式论注重规则，虚构世界应该比真实世界更有秩序，但是尚未实现的可能比已经实现的可能更为重要，因为形式研究的目的在于创新。形式本身无对错之分，对形式的敏感是创新的前提，反常化的功能在于助人“复敏”。形式不完全受作者意图的支配，我们有时很难确定自己看到的“窗”还是“窗外”，而这正是形式研究的魅力所在。

简介：视／觉／文／化／三／题南帆视觉的苏醒不少场合，一些人喜欢以内行的口吻说，不该以文学的眼光看待影视。显然，这样的观点很容易引致异议。许多人觉得，没有必要强调文学与影视之间的鸿沟。无论是曲折的故事、坎坷的命运还是倔强的个性、巨大的悬念，影视的观看仍然延续...

简介：对这座城市倾诉不尽,所以守望.--题记据平面媒体和网络介绍,康巴地区是中国最美的地方.这个赞誉实在不是诳语,康巴地区的众多地方各有各的特色,都值得抒写,但我最想写的还是故乡巴塘.

简介：唐·崔护去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风。《题都城南庄》是唐代诗人崔护的作品,载于《全唐诗》卷三百六十八。这首诗设置了两个场景,"寻春遇艳"与"重寻不遇",虽然场景相同,却是物是人非。开头两句追忆"去年今日"的情景,先点出时间和地点,接着描写佳人,以"桃花"的红艳烘托"人面"之美;结尾两句写"今年今日"此时,与"去年今日"有同有异,有

简介：所谓“小学阅读”，就是指小学生对课内或课外的书目或者文章所进行的浏览或理解。近几年来，教学目标的不断改变对学生的要求越来越高，传统的阅读教学模式已经不能满足所提出的教学目标要求。因此，更能满足需求的个性化阅读教学出现在教学体系中。所谓“个性化阅读”，是一种更加现代化的，更加以学生为中心的，能够根据学生的特点以及目标实现阅读的方法。个性化阅读作为一种新的阅读方式，逐渐取代以往传统的阅读模式，不仅仅是因为它能从阅读本身产生更高的效率，还能促进学生综合素质的发展。

简介：阅读能力是学生学习语文知识的基础能力。培养好小学生的阅读能力,对于小学生语文素养的提升也有较大的裨益。从学生阅读能力培养的重要性、培养的途径等方面入手,以小学三四年级语文教学为例,分析小学生语文阅读能力的培养。在把握教学核心内容的基础上,进行教学方法和思路的创新和改进。

简介：阅读是小学生提高能力、提高综合素养、获取知识的重要途径之一。因此,提高小学生综合素质的关键是养成良好的阅读能力和习惯,要求大多数中国教师致力于提高学生的阅读能力和选择有效的教学策略。本文主要探讨小学高水平阅读教学的有效性。

简介：读写能力的培养成为语文教学中的重要一环，也是学生形成语文素养的重要基础。如何在语文教学中提高学生的读写能力，提高学生对语文的兴趣，对阅读的兴趣，同时在其中提高思辨能力，需要广大小学教育工作者不断摸索实践。读写结合的教学模式相得益彰，为语文教学开辟一条实用有效的新路。

简介：语文要注重阅读教学，让学生充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。这为高中语文阅读教学提供了全新的教学理念，为探索更为生动富有活力的阅读教学模式，促进学生审美能力、探究能力、创新意识的形成指明了方向。

简介：新课改提倡,教师在教学中,一定要不安于现状,运用创新、先进的对策,探索新的教学方法、模式等,只有这样才能够跟随住时代的脚步,将学科价值全方位的展现出来。因此,小学教师在语文教学中,在阅读教学中也应更好的贯彻好这一要求,大大的增强教学模式的创新性,为教学活动的顺利开展提供保障。