简介：摘要在数学教学过程中，教师要抓住时机引导学生突破模式，摆脱框架思路的束缚，从不同角度灵活出题。学生对所给条件从不同角度分析、构想和重组，实现了思维的发散，学生的思路开阔了，分析问题，解决问题，探求新知识的能力逐步培养起来，学生的发散创新的意识也油然而生。

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简介：一、问题的提出大学生的思维处在发展的“高峰”时期,他们通过大学的学习、专业的训练,思维的发展正在发生质的变化,其中形式逻辑思维方式是大学生运用概念、遵循一定的规律进行判断与推理的思维过程,是大学生在已有知识经验的基础上获得新知识的思维方式。大学生一般已具有相当的形式逻辑思维能力,但在大学阶段还需要发展。我们测量他们的形式逻辑思维能力,是为了了解当前大学生形式逻辑思维能力发展的水平,以及文、理、工科学生在这方面有何异同,提供教学作参考。

简介：在我们的教学实践中，经常性的注重培养学生的求异思维和发散思维，是建构高质量的师生互动的关键。

简介：作文教学应注意从生活出发，从培养中职学生的发散型思维人手，激发学生写作的原动力，纠正作文中的模式化倾向，让学生写出自我，表现灵性，从而提高写作水平。

简介：写作过程是一个创造性的思维过程.著名心理学家林传鼎说:“创造性思维是有规律的.可以通过学习和训练获得.”下面我从发散性思维的角度,谈谈学生写作中创造能力的培养.中学生的作文,最大弊端是肤浅因循,立意平泛.从思维方式的角度来究其根源,这是习惯性思维的惰性所致.他们在习作中囿于套路、老路、无求新之意,进行发散思维训练,目的就在于帮助学生挣脱习惯性思维的束缚,培养起创造性思维能力.

简介：摘要在当前深化教育体制改革的形势下，在初中思想品德课教学中，注重学生发散性思维培养是极其必要的。发散性思维的培养是造就创新型人才的重要途径，是实施素质教育的重要内容，发散性思维的培养是提高初中思想品德课教学实效的重要举措。

简介：培养学生的发散性思维是形成创造性能力的关键，对于提高学生的素质、促进学生的发展是十分重要的。因此教师在数学教学训练中要给学生提供发散性思维的机会；引导学生转换角度思考，进行一题多变，以培养学生的发散性思维。

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简介：在学习和教学中培养发散性思维，有助于开拓人的视野，从而激发创新能力。多视角对同一个解析几何问题进行分析和解决，对类似问题的解决富有启发性。

简介：介绍了在化学实验教学研究教学中,如何以实验设计、实验教学研究疑难问题处理为平台,有计划、有步骤地培养师范本科生的发散性思维和收敛性思维,以及运用发散性思维和收敛性思维的关键与技巧。

简介：<正>求异者,探求异义也。它是创造性思维中很重要的一种思维形式。它要求学生思考问题,冲破习惯势力的束缚,勇于标新立异,不落俗套,善于多侧面、多角度地求索,不拘一格,避免了单一性、直线性和平面性。分析问题常持独特见解,不拾人牙慧,人云亦云;写文章亦有新意,爱创造。语文教学中,注意培养学生的求异思维,对提高学生的阅读能力、分析能力,乃至创造能力,有着十分重要的意义。那么,如何培养呢?

简介：提出形象思维是人们常用的一种思维方法，也是逻辑思维的有力补充，其开发可早可晚，不受年龄限制，针对如何培养形象思维提出了一些方法。

简介：数学是一门与社会生活密切相关的自然学科,提高学生数学思维素质,培养学生分析、解决问题的能力,是现代教学的主要任务

简介：摘要语文教学应开发学生的创造潜能，促进学生持续发展，那要从六个方面去培养（1）激发学生积极思维的学习动机；（2）扩展延伸，培养思维的敏锐力；（3）精心设计训练，培养思维的流畅力；（4）选点激辨，培养思维的变通力；（5）同中求异，培养思维的独创力；（6）串联焊接，培养思维的精进力。

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