简介：本文以浙江树人大学20年的办学实践为逻辑起点,对其所取成就的成因进行分析,提出从中国现代化建设的实践出发,根据高等教育多样化发展的要求,以高等教育的各参与主体的多重视野,就高等教育的宏观管理理念和院校办学理念进行更新和升华.

简介：“找工作，说是双向自由选择，但都知道，你既没太大自由，也没很多选择：更大程度上是进入一个格式化的社会，是。求职’。”2007年毕业的时候，北大法学院原院长朱苏力教授的毕业致辞风靡一时，受到很多毕业生的追捧，但这句大实话却戳痛了很多人的心。不过他似乎早就预知了这一点，在开始之前，他不忘说：“不中听的一般是实话。”

简介：

简介：本科教育是高等基础性教育，是大学的立校之本。针对当前我国本科教育大多以“高、大、全”作为追求目标，盲目瞄准一流大学，本科教育“千校一面”过分趋同的现状，指出多样化已成为我国本科教育的现实选择，并在此基础上提出我国本科教育多样化的发展思路。

简介：本文在分析了高校物理实验教学多样化改革趋势的基础上，探讨了物理实验教学多样化的内涵，提出了推进物理实验教学多样化改革的建议。

简介：

简介：高中体育课在教学内容取材中应遵循“健康第一”的指导思想,突出健康和教育的价值,培养学生的运动爱好,帮助学生形成运动专长。高中体育课堂教学不能拘泥于教材,而应从气候特点、竞赛项目、生活实际、运动发展等多方面取材,增强教学内容的针对性和多样性,使不同层次的学生都能得到有效发展。

简介：今天,在世界范围内正逐步形成高等教育地方化的共同趋势。不论是西方发达国家还是发展中国家,不论是地方分权制国家还是中央集权制国家,都在高等教育改革的进程中,对地方化这一课题进行积极的探索。从19世纪英国的“新大学运动”(新大学由各城市兴办),到20世纪美国的社区学院;从60年代泰国在首都曼谷之外创办地方性大学,到70年代苏丹等非洲国家纷纷突破宗主国传统大学的模式,采取高等教育地方化的政策,许多国家的实践表明,地方化是发展高等教育的有效途径,是促进高等教育与经济发展紧密结合的成功之路。

简介：摘要课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”，这就要求我们的日常教学首先要符合学生的身心发展规律，为此笔者提出多样化教学方法。方法的使用要以学生为中心、多样化的方法、灵活的媒体运用和培养学生的团队精神为原则，主要介绍了愉快教学法、模仿练习和化装表演等教学方法，并根据多年的教学经验谈了自己的几点体会。

简介：作为转型主体的新建本科院校,其目标定位为应用型高校已逐步形成共识。此类高校肩负着培养各类应用型人才的重要使命,且被赋予普通教育、职业教育和继续教育的多重属性,因此也被部分教育行政官员和学者称之为中国新型大学或新型应用型本科院校。从现实的情况来看,新型大学之间乃至新型大学内部人才培养目标与规格的多样化导致其教学模式的多样化。因此,新型大学转型发展也可以看作是基于应用型人才培养目标定位基础上的以学生为中心的本科教学范式的变革。推进新型大学建设,应树立全面发展的人才质量观,对人才培养模式、教学模式进行多样化的探索,并坚持以学生为中心的办学理念,从行政管理、学校文化、社会环境等方面采取强有力的改革举措,提高教育教学质量和办学水平,推进新型大学逐步走向卓越。

简介：环境化学是环境科学与工程专业的专业基础课之一。针对环境化学课程教学过程中存在的普遍问题,并考虑到环境化学课程内容繁多、化学公式复杂、涉及较多基础学科知识等特点,笔者结合自身的教学经验,提出基于MOOCs教学模式的课程教学改革,通过优化课程内容体系并结合多种教学模式,探索环境化学课程教学改革的新思路,探讨了如何通过教学改革提高教学质量。

简介：中国近代高等教育自产生以来，在不同时代和不同社会发展背景下有不同的高等教育人才观和人才培养模式，从较早的通才教育到新中国成立后受苏联模式的影响而实施彻底的专才教育，再从改革开放后对专才教育的反思到素质教育的提出，直至有创新人才观的提出，无不是高等教育人才观和人才培养对当时社会发展需求的反映。为回应当下中国社会发展对人才资源的迫切需求，正面临着转型、改革、创新和发展任务的我国高等教育人才观必须与时俱进，确立以人为本为核心的多样化的人才观；以此人才观为指导，在人才培养模式上，不同类型、不同层次的高等学校应当依据各自的办学定位确立通识课程与专业课程在学时数和学科门类上的比例，促进学生的全面发展，为社会培养大量的高素质的各级各类人才。

简介：中国海洋大学自2003年起，遵循“通识为体、专业为用”的理念，在全校范围内建立并实施以“有限条件的自主选课制”与“学业与毕业专业识别确认制”为核心的本科教学运行新体系。经过13年的持续建设和不断完善，形成了一套具有中国海洋大学特色的学分制管理理念和方法，制定并实施了一些改善本科教学软环境的“硬政策”，形成了个性化、多样化的本科人才培养体系。

简介：先秦时期，“朝”“夕”常用作名词，二者并列连用为名词短语，后发生词汇化，成为一个并列复合词，表“时日，光阴”义，也可指“非常短的时间”。唐代时，“朝夕”虚化为副词，表示“时时，常常”，其副词用法的产生是语法化的结果。而“日夕”也经历了类似的词汇化和语法化过程。

简介：基于功能语言学语境理论、二语词汇习得理论和语言输入输出理论,采用结构方程模型技术考察了双语词典、语境听读、语境辨析、语境联想、定期复习、语境造句和语境翻译这七种语境化词汇学习策略与词汇深度知识之间的关系。研究结果表明,七种语境化词汇学习策略对词汇深度知识均有显著的正向的影响,但影响力大小不一。研究结果对二语词汇教学有一定的启示。

简介：＂我看＂在语音方面、形式方面、语义方面、句法方面和语用方面表现出了明显的词汇化,具有话题标记功能和话语标记功能,同时,＂我看＂发生词汇化主要与语义、句法和语用三个因素有关。

简介：探讨的是动词复合体(ve小complex)中附加语在英语和汉语中语义成分--路径和体的表达.英语中附加语的具体表现形式是副词和动词词缀,汉语中附加语是动词的补语,具体表现形式为动词和形容词.英语和汉语使用附加语表示路径,有较多的对应成分.英语和汉语都可以用附加语来表示'体',但是两种语言的对应成分较少.

简介：该文从词形差异、词义差异、词的结构差异、词源差异四方面探讨玉林话词汇与普通话词汇的差异。

简介：摘要面对全球化浪潮，民族文化多样性的保护成为世界性的重大课题。民族文化多样性的保护和发展，有利于民族凝聚力的形成，有利于对抗文化霸权主义，有利于减弱民族冲突，有利于重新配置世界格局。文化多样性是可持续发展的重要源泉，维护世界文化多样性，已经成为全世界人民的共同愿望。

简介：英语词汇教学是英语教学的重要组成部分。词汇的意义体现并取决于其所处的具体语言交际环境。因此大学英语教学在重视培养学生语言能力的同时也要重视培养学生的语用能力，跨文化交际能力和社会文化能力。