简介：我参加高考时,家在乡下。高考前一天,父亲把我送到县城,并为我租了一家旅社的单间。父亲在交完住宿费用并给我留足了考试那几天的伙食费及回家的车费

简介：说起纸币上印的人物，自然是各国有各国的习惯。但非洲国家毛里求斯的纸币上却印着一位中国人-朱梅麟，他是一个标准的客家人，为何有这么高的地位呢？当时，毛里求斯是英国人的殖民地，随着甘蔗的广泛种植，英国人发现人手不足，于是开始从世界各地征集人手。那时大清帝国的国门已经被打开，很多人开始出洋讨生活，朱梅麟的父亲朱维勋就是其中之一。

简介：冬季干燥,又恰逢很多水果的丰收贮藏季,因此很多人都会在茶余饭后来一点水果,那感觉,不是神仙,胜似神仙。不过如今吃水果的时候,很多人都会多个心眼儿,寻思这水果如此之甜,是不是用甜蜜素泡过？据说,那可是一种可以致癌的人工甜味剂!那么,这样的担忧到底有没有依据呢？甜蜜素是如何诞生的？

简介：儿子在城外的河滩玩耍，竟然从水坑捞到几条一寸多长的小草鱼。儿子兴高采烈地将鱼带回家，还用压岁钱买了鱼缸饲养。小草鱼虽然没有艳丽的色彩，但流线型的身体，闪闪发光的鳞片，朴素而不失美丽。鱼缸产生的魔力，深深吸引着儿子，

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简介：朋友亦真亦假,给我们讲他家猫多多的心路——多多从小在人堆里长大,很快就发现自己的与众不同：你们都直立行走,唯有我可伏可卷,可上房梁可钻床底可俯冲可攀爬,所以我即使不是众神之神,至少也是百万中无一的运动员。多多自视甚高。不料朋友把一只猫放到他家寄养了几天,这猫比多多大一号，身手矫健十倍。多多受了很大惊吓，过好久才缓过来：也罢，作为前辈，要容忍后进者。

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简介：举国上下反对体罚教育的今天,许多教师"闻罚丧色",不敢对学生施以惩罚教育了,造成了教育力度的不足.分清惩罚与体罚的界限,适当运用惩罚手段于教育,对于教育效果具有积极的作用.

简介：摘要宋朝诗人特殊的梅花情结，与宋王朝特殊的社会背景有着密切的关系。积贫积弱，外强凌辱，正直的文人生活在外忧内患之中，面对统治者的纸醉金迷，无可奈何，只好从坚贞不屈、孤傲自洁的梅花身上，寻求心灵的慰籍，引梅花为知己同道，表达对现实的不满和胸中的愤懑。

简介：场馆教育中的学生具有整全性、生成性、境域性和差异性的场域规定性,对教育提出了生成整全的成长意义、延伸经验的持续影响、关注生命体验的个人特色等正当诉求.准确定位场馆教育的价值追求,积极建构场馆学习设计的反馈循环新模式,不断深化不同身份需求的学习者对场馆教育内容的理解,既是对学生正当诉求的理性关照,也是提高场馆教育质量的必然选择.

简介：余秋雨，当代著名作家，在写《行者无疆》里的《追询德国》那篇文章的时候，为了彻底了解德国，他一个人来到德国，深入体验生活。

简介：随着根据网络小说《盗墓笔记》改编的同名电视剧的热播,盗墓行当再一次引起了极大的关注。盗墓贼在盗墓时会拿走哪些随葬品？为什么他们不是什么陪葬品都拿走？他们是如何选择偷盗的陪葬品的呢？

简介：我注意到采莲，是在一次歌唱比赛上。我记得自己得了第一，下台后骄傲地坐在选手席上，却并没有几个人朝神采飞扬的我看过来。我甚至试图用大声的咳嗽，来引起落选歌手的关注与仰慕；可惜，周围依然是一片清冷，有几个女孩，还在我得意的低声哼唱里，不屑一顾地白了我一眼。我的快乐，在外人的冷落里，

简介：近期，在谈论异步教学时，有人说：“传统教学是教师用口头提出问题牵着学生的鼻子走，异步教学是用自学阅读提纲牵着学生的鼻子走，两者其实是一回事，谁也别说谁更高明。”乍一听，此论有点道理：是啊!从问题的提出方式上看，同步教学和异步教学中的问题，都可以口头或借助板书、课件、投影仪、小黑板、印刷品等形式面向全班学生提出。可仔细一想，却完全不是这么回事。何哉？请看下文分解。

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简介：为了考察中学生考试焦虑与自尊、一般自我效能感及自我接纳的关系。采用考试焦虑量表、自我接纳量表、自尊量表、一般自我效能感量表与基本情况调查表，对整群选取的洛阳市4所中学的250名中学生进行了问卷调查。结果显示：多元回归分析表明，自我接纳、一般自我效能感共同解释了考试焦虑总变异的14．8％，其中自我接纳的解释力约占86％，而一般自我效能感的解释力占14％左右，自尊对中学生考试焦虑的解释作用无明显统计学意义。结论是中学生考试焦虑短期干预应侧重于自我接纳的改善，兼顾自我效能提升。

简介：摘要所谓的幼儿自我保护能力，就是指幼儿正确认识自身和周围环境，避免或消除自身受到伤害的积极行为。幼儿园孩子的年龄一般在三岁至六岁之间，这个年龄段的孩子自我保护能力差，意外事故发生率较高。

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简介：从学习态度的角度和学业自我效能感方面探讨学习倦怠的问题。通过对101名成人高校专科学生和126名成人高校本科学生的调查,采用潜变量分析的方法探讨学习倦怠和学习态度、学业自我效能感的关系。学习态度和学业自我效能感是影响成人高校学生学习倦怠的因素,它们对学习倦怠的影响作用是负向的;同时,学习态度与学业自我效能也有一定程度的相关。

简介：小学生自我评价,是指小学生在各种学习活动和社会实践活动中对自身表现或自身在群体中的表现的价值判断.指出:要"注重培养学生的独立性和自主性","促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习."也就是说,学生要主动参与教学的全过程,要学会自主地选择适合自己的学习内容、学习方法,学会自我支配学习全过程,并能自我评价和反思,自我调整学习策略,最终成为学习的主人.学生要成为学习的主人,关键之一是要在学习中培养和锻炼自我评价、自我反思、自我调控的能力.而开展学生自我评价活动,是培养和锻炼这种能力的有效方法.那么,如何开展小学生自我评价活动呢?笔者以为,以下几个问题值得探讨.