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简介：九年级学生心理特征表现；如何帮助学生克服心理障碍

简介：摘要：在九年级教学中，化学是一门新开的课程，一个全新的领域就会让学生感到无所适从、感到陌生。这样的新课程对很多学生来说都需要适应的过程，充满实验与探索的课程也需要有正确的学习方法。许多学生就是因为不能快速转变以前的学习方法，找到适合化学学习的有效方法，以至于学习成绩下降，对其后面的学习发展有不良影响。都知道实验是化学教学的重要组成部分，是化学教学的灵魂。通过一系列实验观察，能够给学生带来更为直观的学习体验和感受，让学生们在亲身实践中感受化学的魅力，提高化学学习成效。化学实验是对所学知识的直接体现，化学中的物质千千万，知识点直接的联系也很密切，依托实验进行教学是最好的途径。下面将讲述一些如何提高化学实验教学质量的策略，体会化学之美。

简介：【摘要】现代人们越来越重视对思维能力的培养，思维导图也随之为人们所重视。思维导图是一种帮助提高发散性思维能力的工具，通过使用文字和图形，延伸与主题相关知识，将知识整体化，结构化，让人们更精确的表达所思所想。因此，通过使用思维导图，能更好的讲解初中英语阅读教学的主要内容。

简介：英语语法是对英语语言中存在的规则性和不规则性所作的概括描述.到中世纪时,语法开始被看作一套规则,给人们指出“正确的”用法.传统语法试图提供普遍有效的规则,表明语言必须怎样说,怎样写.

简介：【摘要】课外作业是小学英语教学中的重要环节，能帮助学生温故知新，然而，传统的小学英语单词课作业模式机械单一，缺乏趣味性和创造性，把思维导图运用到英语单词作业中，让作业变得生动有趣，并帮助学生构建多层次的知识体系。此文以三、四年级为例，探讨思维导图式作业在小学英语单词教学中的应用，以提高学生的英语核心核养。

简介：首先提出衔接概念的是Halliday＆Hasan。在其合著的CohesioninEnglish一书中，Halliday和Hasan对衔接给出了这样的定义：“衔接就是有助于句子顺理成文的语言特征，它出现在文章中某一成分需要其他成分的帮助才能解释清楚的时候。”（Halliday＆Hasan，1976：293）对连贯Halliday从未下过明确的定义，只说过如下一段意义模糊的话：“必定存在语篇特有的、其他地方找不到的某些特征；因此如同语言学描写中常见的那样，我们将论述本族语言者已经‘知道’但不知道自己已经知道的现象。”

简介：摘要九年级物理复习任务并不简单，不是对旧知识的全盘复习，而是旧树开新花，在原有知识的基础上，能够融会贯通，从会解决物理问题变成巧解决物理问题，从一个知识点到多个知识点的融合。

简介：语言的稳定性主要取决于语法的稳定性，因为语法是语言中较稳定的部分，但语法也并非一成不变的。当代英语的语法结构正呈现出简洁、科学、方便的发展趋势。

简介：本研究通过问卷调查的形式目的在于了解英语专业学生的语法学习需求，以进一步推进语法教学质量，通过问卷的数据分析最后提出了增强语法意识、培养学生语法实践能力及有效利用工具性动机促进学生有意识地提高语法能力。

简介：摘要摘要中学英语要不要教语法，应当如何教语法，一直是外语界争论的焦点。我国传统高中英语语法教学过分重视语法，不利于学生的全面发展。新课标认为学生学习英语不仅需要学习语音、词汇、语法、功能和话题等方面的科学知识，还需要发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。其中，教师进行英语教学需要转变教学观念，教学内容贴近生活，以学生为中心，推动学生全面发展。

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简介：摘要英语教师需在素质教育指导下改变之前的授课观念，积极给学生打造不同的知识探索与运用的平台。因为英语和汉语语境有着很大差异，无论是生活用语还是思想表达上都有着诸多区别，需要积极培养学生的跨文化意识，增加学生对英语文化的理解。思维导图为一项创新性的知识讲解方式，可以改变学生参与课程学习的状态，增加学生对课程知识的理解，有助于整体教学效率的提升。所以，英语教师可借助思维导图积极强化阅读教学的效果。

简介：摘要本文首先探讨了思维导图在初中英语教学中的应用价值，并对思维导图在初中英语教学中应用的几点误区展开探讨，最后总结了思维导图在初中英语教学中常用的两种模式，为思维导图在初中英语教学中的应用提供资料参考。

简介：摘要思维导图，即将发散性思维以形象化方式表现出来的图形工具，是一种将思维形象化的教学方法，简单明了却十分有效，对于培养学生的发散思维、跳跃思维与逻辑思维，颇有帮助。在英语写作教学中，巧妙地导入思维导图，可以帮助学生梳理写作脉络，并有效地打开学生的想象空间，让学生放飞自我，以多角度、多立场去看待写作话题，拓展学生想的空间，激活学生写的灵感，为写作教学插上思维的双翼。在实践过程中，为了有效提高写作教学效率，提高学生语言应用水平，我就思维导图与写作教学的交织相融做了多番的尝试。

简介：摘要： 在道德与法治课堂教学实践过程中，老师可以运用思维导图的方式来帮助学生更好地认知和搭建自己的知识以及学习体系，用思维导图的方式有效帮助学生理清所学知识点之间的关系，让学生对知识构架有比较深入的认知。这样学生就可以用一定知识为基础，进行辐射性思考，通过想象、关联知识点的方法来学习和记忆知识、掌握知识。