简介：

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简介：“语文”的含义，吐圣陶曾精辟地概括为“语文者，口头为‘语’，书面为‘文’也。”也就是说。“说”和“写”的能力培养是语文教学中的两个重要目标。而对于初入学的小学生来说，由于他们的知识、生理方面的条件限制，就决定了口语训练的要求更为突出，因为他们入学前虽已具备了初步的听说能力，但必须有目标、有意识的、系统地规范他们的口头语言，提高口语交际能力，发展语文知识，更为重要的是口语能力可以促进读写能力的提高和思维的发展，为以后的写作训练提供丰富的物质准备，打好坚实基础。

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简介：〔摘要〕字、词、句、段、篇是阅读教学认知体系中永恒不变的主旋律。但要想能正确、流利、有感情地朗读课文，离不开字词教学；要想能准确、深刻、全面地感悟解读文本，离不开字词教学。于是，我从学生的实际情况出发，让学生发挥自主性，在体验中感悟词趣；学会迁移，在拓展中理解词义；整合音形义，在认知中寻找关联。让字词成为学生言语表现的鲜活元素，提升学生的语文素养。

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简介：随着科学技术的快速发展和教学改革的不断深入，多媒体技术已以其强大的优势冲入教学的主阵地——课堂。多媒体技术可以对符号、文字、语言、声音、图形、动画以及视频图像等进行综合处理，变成图、文、声三位一体直接输出。运用多媒体进行语文教学，可以把抽象知识形象化，把静态物体变成动态，化枯燥为生动，

简介：兴趣是获得知识的一种自觉动机。在引导学生写作时，要注意培养学生的写作兴趣，利用小学生强烈的好奇心，变“要我写”为“我要写”，努力使他们热爱写作，快乐写作。如何培养小学生写作兴趣呢？

简介：〔摘要〕写话在小学低年级语文教学中占有非常重要的地位，《语文课程标准》要求低年级学生“写自己想说的话”，“写想象中的事物”，“要感情真挚，力求表达自己对自然，社会，人生的独特感受”。新的《语文课程标准》作出明确规定“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”教师要引导学生品读好词佳句，鼓励学生多看书，储备知识留心观察生活，让学生知道写什么，怎么写，这样学生才会乐意写。

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简介：摘要阅读能力是一项综合性很强的能力。低年级学生阅读能力的提高，要从他们自身年龄特点和认知程度出发。要提高低年级学生的阅读能力要强调识字的重要性；理解重点词语;练习让学生读懂每句话的意思；读课文和说相结合；在读中进行表演情境教学；加强课外阅读。

简介：〔摘要〕教了一年多的低年级数学，时间虽短，感慨良多。低年级学生刚迈进小学大门。进入学校后，由于知识面的扩大，学习责任感的产生，他们的兴趣转入到积极的思维活动中了，他们能够在这里面寻找乐趣，但是他们自己的思索并不多，提出的问题也都是些极为表面的现象。注意和情绪不稳定，只对形象具体的事物感兴趣，而对抽象的东西很少能够理解。

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简介：〔摘要〕面对低年级小学生的识字教学最关键的是培养学生的识字兴趣，有了这种动力，学习自然会取得事半功倍的效果。因为小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主。教学中，教师需根据小学生的年龄特点，采用形式多样的教学方法，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力。

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简介：古人说：“字如其人”，一手好字使人受益终生。写字是小学、特别是低年级语文教学中一项十分重要的教学任务。