简介:《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出要“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出,“鼓励合作学习,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”合作学习是国家基础教育课程改革所倡导的学习方式之一,但“什么是合作学习”,“合作学习的本质是什么”,“什么时候适宜使用合作学习”不同的人有不同的理解,在具体实践中甚至完全背离了合作学习的本意。本文分别就上述三个问题进行学习探讨,以供参考。
简介:《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出要“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出,“鼓励合作学习,促进学生之间相互交流、共同发展。促进师生教学相长.”合作学习是国家基础教育课程改革所倡导的学习方式之一,但“什么是合作学习”,“合作学习的本质是什么”,“什么时候适宜使用合作学习”不同的人有不同的理解,
简介:摘要:随着高等职业教育的发展,学校从关注老师的教转而更为关注学生学的效果。而作为注重发挥学生主体地位的项目任务式教学模式受到了各学校的青睐,在具体执行过程中,亦出现了“一刀切”的情况。本文旨在通过对部分课程特点及学生具体情况的分析,阐述项目任务式教学适用特点及范围,为能更好的发挥该教学模式作用提供一些建设性意见。