简介：

简介：在使用伏安法测电阻的实验中，有的学生在确定了安培表的内接或外接后，对于滑动变阻器是选择限流还是分压搞不清楚．本文对两种接法作对比分析，并举例说明．

简介：文章旨在帮助学生提高设计电路的能力,以适应教育、教学和提高学生能力的需要.

简介：随着现代教育的不断发展,在高考中对于学生所学知识的应用能力考查比例更大.根据以往考生在物理高考中的问题,发现,虽然对滑动变阻器的考查已经有过多次了,但是每年还是会有大量的学生无法选择出正确的接线方式,最终选择失分.究其原因,目前学生对于滑动变阻器的认识还不够充分,虽然了解了限流与分压两种接线方式,但对于这两种接线方式的主要特点却也还认识不够全面.滑动变阻器是一种常见的仪器,在中学的教材中对它的理论不够充分,教师在讲解时也多以表面特点进行讲解.本文将会分别对两种接线方式进行介绍,通过特点分析,让学生能够对不同的接线方式的特点认识更加充分,从而在考查中能够做出正确的判断.

简介：本文对滑线变阻器的性能加以分析，了解滑线变阻器在电路中的作用。

简介：本文利用GT-power建立HONDACRF450发动机仿真模型,并验证了模型准确性.同时研究了加装进气限流阀对发动机动力性能的影响,确定优化限流阀设计的必要性.通过合理的限流阀参数选择分析与边界条件设置,利用ANSYSFluent仿真限流阀不同出口锥角的压力、速度情况,分析、选择最优的发动机进气限流阀方案,为进气限流阀的研究提供了一种可行的方法.

简介：针对中学物理教学中限流和分压电路各部分电流和电压变化规律这一教学难点，尝试利用电流、电压数字显示器，可拆换式滑动变阻器，小灯泡，可换元件等来制作数显限流和分压电路实验仪，让学生在实验操作、观察过程中对这两种电路的电流和电压变化规律有深刻的认识，使教学过程更加直观，轻松化解教学难点，激发学生的学习兴趣．

简介：<正>滑动变阻器是电学实验常用的仪器,使用时有限流式与分压式两种接法,在电学实验中,如何把变阻器正确的接入电路是学生感到非常棘手的问题之一,也是实验成功与否的一个重要因素,本文拟就此谈谈两种接法的选用原则,旨在对大家起一个抛砖引玉的作用。

简介：高考全国卷1993年第26题、1994年第25题都是在“实物图上连线”的电学实验题,上海卷1991年第四大题(5)小题也含“连线”问题。从反馈信息看,这三道试题都有考生未识破题设隐蔽条件,错将分压电路连成限流电路而丢分。

简介：

简介：当前,语文课堂＂倡简＂之潮层叠涌动。如果说教学的简出是一种智慧,是对当前语文过于玩弄噱头的一种理性回归,那么由教育在线总版主干国祥团结一批网上精英打出的深度语文的旗帜,倡导教师＂深入＂研究文本,从而＂简出＂教学,则是对语文＂倡简＂另一层面的回应。这正如张庆老师所提出那样：

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简介：摘要：“度”指的是学生在学习过程中的适度程度，从“为何而学”到“如何学好”。事实上，“知识”不仅是静态的，还具有动态性。如果我们将知识定义为人们对世界的认知，那么它就是静态的；但是，从“认知”的角度来看，认知是对认知、理解和应用的过程。引用简单的自我学习设备来控制系统的开发，深入认识深度学习引导下的开发的重要性。

简介：摘要：随着我国教育事业的不断发展，教育质量和水平得到了很大的提升，结合当前教育具有的明显的综合性和延展性的特点。教师应不断创新教育的方式与内容，充分利用已有的教学资源，进行深度教学，让学生对学科知识进行充分的学习 ,在深度学习中提高学生的语文学习能力，培养学生的核心素养。

简介：摘要深度教学是一种创新教学方式，与传统的“教”与“学”有着很大的区别。学生的深度学习，需要教师深度教学的引导。实施深度教学，有助于教学从浅显走向深入、从单一走向全面，对于提高教育综合质量、促进学生全面发展具有重要意义。本文从深度学习与深度教学的关系出发，探索深度教学的实践。

简介：

简介：摘要：深度学习就是在课堂上，以知识为媒介，教师采用多种教学方法培养学生的思维方式。深度阅读方法与历史教学相结合，可以加强学生对历史基础知识的牢固掌握，达到对知识的全面应用。而在此基础上进行深度学习，可以让学生从浅层次认识到深刻认识，提高学生综合素质。因此，教师应该在深入研究的基础上，采用深度阅读促进学生对历史的深度学习。

简介：【摘要】深度学习是一种有效的学习方法，学生在学习的过程中需要运用高阶思维。深度学习有效弥补了传统教学的弊端，它是提高学生的数学学习能力，培养学生核心素养的重要途径。虽然深度学习关注学生的认知、想象和思维的深入，但是也依赖于教师深度教学的开展。教师需要吃透教材熟悉教材体系，精准把握育人目标，深入探讨教学规律，研究学生的学习规律，从而真正帮助学生学习与成长。深度教学立足于教师对教材的“研”和“用”;深度教学在于启发学生学会思考和乐于实践;深度教学需要深度思考后形成一些策略、提升能力。

简介：摘要：深度教学是一种以学生为中心，注重培养学生深度思考和问题解决能力的教学方法。在初中道德与法治教育中，深度教学可以帮助学生更好地理解和应用道德原则和法治知识，培养他们的道德意识和法治素养。深度教学强调学生的主动学习和探究，教师可以设计一系列的探究性学习任务，引导学生通过自主探索和研究，深入了解道德与法治的相关概念和原则。例如，可以组织学生进行小组讨论、案例分析、角色扮演等活动，让学生从多个角度思考和解决道德和法治问题。

简介：摘要：教学活动是小学数学学习主要的展开形式，也是影响学子们学习效率的主要手段。教学活动的深度决定着学子们学习的深度，即在教学中不仅要重视学子们对知识的掌握，更要着重培养学子们的核心素养。因此数学作为小学的主要科目，教师们要高度重视提升教学活动的深度从而促进学子们的深度学习。本文就从活动深度与学习深度的关系为主要切入点，探讨如何在小学数学中加强学子们的深度学习。