简介：面向全体学生,立足于课堂教学,注重对教学经验总结与提升的校本教学研究是科研兴校的着力点,是新课程实施的突破点,是教师专业发展的生成点。据此,我们要深入开展"校级课题",全面优化教师个体的教研素养,努力营造一个自由、民主的校本教研氛围。

简介：摘要：美术新课程要求进行国家课程、地方课程和校本课程以提高学生的综合素质。美术校本教学可以溶合当地乡土自然资源和文化艺术资源的特色，也可以适当地加入地方课程和国家课程一些特点，进行三位一体的美术教学。三者即分又合，成为一个有机的整体。如何进行好美术校本课程教学是我们考虑校本课程的关键。如何对乡土美术资源的开发整合取舍，采用何种最佳有效的教学手段，是我们教师教学必须思考的。

简介：永安路小学是山西省孝义市崇文小学教育集团的下属校区,自2011年建校以来获得了快速发展。根据"一切为了学生健康发展"的办学理念,我们在关注学生主体、强调教师主导的同时形成了较为成熟的教学理念——以生为主,育人为本。让学享受快乐,体验成功;让教传正能量,相伴幸福。在集团"源于母体,别于母体,优于母体"办学思路的引导下,我校区大胆尝试,聚焦师生的共同发展,期待在新的教研模式下实现教学的双向优化。

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简介：<正>信息技术应用于教学,让教育有了新的视角,教育革新有了新的可能。拉萨中学多年来一直致力于学校信息化建设。2011年,我校积极申报了西藏自治区教育科学研究"十二五"规划重点课题——《网络环境下教学资源库的建设和应用的标准与评价研究》。历时两年,依托本课题的研究,有效促进了我校校本教学资

简介：

简介：语文是各门学科的基础，是工具；英语是走向世界的桥梁，是开启世界之门的钥匙，也是工具；语文、英语学科的知识与能力，无疑是学生今后走向世界、了解世界、改造世界必备的条件。双语是一种交际工具，拥有它可以打开国门视野；双语教学是一种方略，实验它可以提升教育、教学水准。如何提高双语教学水平，如何激发学生学习双语的积极性，

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简介：三级课程管理体制的设立使得校本课程概念被广泛接受。校本课程的出现满足了国家课程以外的需要，为学校重新争取了课程权力以及为教师专业发展搭建了重要平台。然而对于校本课程的理解和实施，现实中也存在着校本课程走向了“校本教材”、学校成为了校本课程可以生成和消费的唯一场域以及校本课程忽略本来“因材施教”的责任等误区。对此，只有转变观念，从“校本课程”走向“课程校本”，才能实现在原则上打通三级课程的阻碍、确立合理边界并保持灵活性以及注重学校和学生的个性发展等校本课程原有的任务要求。

简介：【摘 要】随着教育现代化步伐的加快和深入，随着小学科学学科核心素养培养的深入推进，小学科学课堂教学追求品质教学、打造品质课堂、培养品质学生的呼声日益增强。本文以小学科学“生命足迹”校本课程为例，具体探讨和研究科学教师应如何依托“生命足迹”校本课程的开发与实施，以更好地实现品质教学，打造品质课堂，培养品质学生。

简介：摘要从最近的发展情况来看，为了研究教师专业能力的问题，逐渐形成了一种校本研修风气。校本研修主要是以教师为主体，目的是提升教师的专业能力，从而更好地促进学生的发展，进而推动学校的发展。然而就目前的实际情况来看，校本研修还存在着目标性不明显，对促进教师专业化的发展没有实际效果等问题。本文将主要以这些问题为切入点，分别从国家、学校与教师三个方面提出了解决方案，为推动中学教学研究管理作出了努力。

简介：教学设计校本化是新课程的要求,对提高实施教学设计的可行性、学生有效学习和发展核心素养、真正落实'用素材教而非教教材'具有重要作用。当前一些教学设计中没有很好地回答'三个问题',存在着七种不良的现象。教学设计校本化可依据本地条件进行二次课程资源开发、教材整合与重组、'用素材教',遵循删补、整合和改换等策略。

简介：摘要： 校本课程是一种独立的课程形态，超越了学科课程的逻辑体系，更加具有时代性、实践性、探究性、活动性等特征。在教学过程中，教师要根据不同内容与目的，采用适当的教学方法，帮助每一个学生进行有效的学习，得到尽可能充分的发展。那么， 校本课程常用 教学方法有哪些，应怎样实施呢？在此本人抛砖引玉，以求教于大家。

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简介：摘要：本文通过对校本教学评价体系现状进行研究，提出校本教学评价体系目前存在的一些问题，并针对这些问题提出针对校本教学评价体系的项目，详细的介绍了教学常规、课堂教学、业务研修等校本教学常规指标体系的改进策略，为客观公正地评估教师教学情况提供支持和参考，促进校本教学评价体系更加完善。

简介：摘要：在新教育改革的背景下，以往的老师教授学生被动接受知识这种教学观念已经不再适合于现阶段的教学模式，尤其是对于小学生来讲，小学阶段是他们接受正规教育的初始阶段，而数学又是许多学生感到头疼的一门科目。为了让学生可以适应新阶段的教学要求，老师应该改变传统的教学理念，重视校本教研的开展，让老师作为教学活动的主导者，学生则回归为课堂的主体，让学生结合学校的发展特色以及教学实际开展学习活动，有利于教学活动的开展，而且也可以提高老师课堂讲课的效率。

简介：

简介：摘要：大单元教学模式发挥了传统课堂教学模式的优势，在局部课时强化的基础上做出整体性教学设计，具有前瞻性、整合性等特征。教师可以结合实际学情与教学内容，合理制定大单元教学的策略，促进学生学科认知转变与能力发展。