简介：摘要本文通过对高等教育学校的教学智联管理体系系统建设的分析，简要地论述了高等教育教学质量管理工作中存在的问题，并在此基础上提出了继续加强高等教育教学质量发展的措施。在目前的大众化教育阶段，为了促进高校教育质量管理的多方向发展，高校应该专门成立教育质量管理机构，不间断地完善教育教学质量管理理念，加强高校合理定位，坚持以人为本、和谐统一，将教学质量、内部管理制度与高校教学质量监控与评价体系合理地融合在一起，从而指出大众化高等教育发展的方向。

简介：指出"高等学校应以培养人才为中心,开展教学、科学研究和社会服务,保证教育教学质量达到国家规定的标准."随着我国不同层次高等教育办学规模的迅速扩大,高等教育开始向大众化阶段迈进,其目的是让更多的人接受高层次教育,以此带动国民整体素质的提高,加快经济建设和社会发展.

简介：摘要：高等教育质量是一个复杂系统的质量体系，主要包括人才培养质量、科学研究质量和社会服务质量等方面的质量。在社会发展的不同阶段，高等教育的质量观和质量标准有着不同的主题，而高等质量观也是在随着高等教育的变革进行着不断地嬗变。故此文章以下就高等教育质量观特征为开篇，分别论述高等教育大众化进程、高等教育大众化质量观构建意义，继而给出高等教育大众化教育质量提升策略。

简介：高等教育大众化是国际高等教育发展的趋势.关于高等教育大众化内涵的研究,有多种看法,普遍采用的是马丁·特罗的观点.经济和社会的发展以及高等教育自身规律的要求,成为推动高等教育大众化现代发展的主客观原因.高等教育规模不断扩大,使有限的教育资源不能满足现有教育规模的需求,教育质量面临不同程度的滑坡,旧有的教育结构和体制也不适应教育现状与发展,这一系列矛盾和冲突的解决,必须要靠教育创新.教育创新包括教育目标体系的创新、教育观念的创新、教育体制的创新和课程创新等.

简介：高等教育大众化的含义，美国教育社会学家马丁．特罗的高等教育发展三阶段说为人们广泛接受，即“高等教育能够容纳适龄人口15％以内的为英才高等教育阶段，能够容纳适龄人口15％～50％的为大众化阶段，能够容纳适龄人口50％以上的为普及化阶段”。据此，高等教育大众化主要是指提高高等教育入学率。20世纪70、80年代之后，西方发达国家的高等教育相继步入大众化阶段，

简介：高等教育从精英教育到大众化,实质上是加快教育分化的过程.高等教育大众化的重要特点是多样化,其表现在多方面,本质是教育质量的多样化.大众化高等教育质量评价,必须树立多样化的理念;必须坚持高等教育质量一般要求与特殊要求相结合,形成多样化的教育质量评价标准;必须实行评价主体与评价机构分离,促进评价主体多元化和社会化,推进评价机构的专业化、职业化,建立社会参与的多元化开放式质量评价模式.

简介：美国是高等教育大众化理论的发祥地，也是世界上第一个实现高等教育大众化的国家，自20世纪40年代大众化进程开始到20世纪70年代，时间虽短，但其发展的速度、规模和水平，居世界第一。美国高等教育以独有的多样性、开放性、自治性、竞争性的特点而促进了自身的发展。

简介：<正>面临知识经济与信息社会的到来,中国的高等教育如何改革与发展,才能适应21世纪经济、科技与社会发展的需要,使中华民族跻身于世界强大民族之林,这是中国领导人和每一个公民都必须思考的问题.本文试就在教育改革与发展的新形势下中国高等教育大众化的问题作一探讨.

简介：高等教育发展质量评价是一种“目的在于行动”的价值判断，是一个为决策者搜集、描述、使用信息，提供决策服务价值的过程，具有重要的导向价值、诊断价值、反省价值和中介价值。在高等教育大众化的时代背景下，构建高等教育发展质量的评价体系就应在评价理念上，体现先进性；在评价标准上，突出科学性；在评价主体上，强调多元化；在评价方法上，把握综合性。

简介：教育部部长周济近日透露，我国开始步入高等教育大众化阶段，2004年高等学校在校生突破2000万人，成为世界上规模最大的高等教育。

简介：不断深化自学考试改革，完善自学考试制度，以适应我国高等教育改革理念的变化，是高等教育自学考试在推进高等教育大众化、构建学习型社会进程中必须研究和探索实践的新课题。

简介：随着经济和科技的发展，我国高等教育从精英向大众型发展是必然的，预计到2010年，我国适龄人口的高等教育入学率要达到15％，但实现这一目标不能只追求15％这个要求，而一味扩大高校招生，应以大力发展高中阶段教育和改革高校招生制度为基础。

简介：贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，高等教育的质量至关重要，高校管理者应从制度建设、人力资源建设和后勤保障体系建设三个方面对当前我国高等教育后大众化阶段如何保障高校教育质量加以思考，以实现高等教育的科学发展，这样，才能对我国高等教育后大众化发展进程中如何保障教育质量有一定的帮助。

简介：高等教育大众化有其历史必然性.它需要人们从教育理念上、管理理念上、教学方法、管理方法以及人、财、物等方面,为这一过程的到来做好准备.如果人为地加速这一过程,则很可能给高等教育的发展带来诸多困难和隐患.高等教育大众化不能以降低质量为代价,否则高等教育就无法发挥它对整个社会生活和社会发展的"引领"作用.教育质量标准的"多元化"决不是任意化.高等教育质量必须有一个"底线".

简介：本文针对高等教育大众化背景下成人高等教育的现状和发展趋势进行了一些探讨,认为成人高等教育要学历教育和非学历教育并举,要稳步发展成人学历教育,强化继续教育培训工作等。

简介：随着高等教育大众化时代的到来,成人高等教育在我国高等教育的发展中扮演着十分重要的角色.在这种形势下,成人高等教育要从确立全新的教育理念、科学确定培养目标、促进教学手段的现代化等方面,加快成人高等教育教学改革的步伐,使成人高等教育为我国高等教育从大众化向普及化的方向迈进做出更大的贡献.

简介：从1999年扩招以来，我国高等教育发展速度和规模快速增长，到2007年，高等教育在校人数超过2500万，高等教育毛入学率也达到了23％。这表明我国高等教育已经历史性地从精英教育阶段进入大众化教育阶段。在高等教育大众化的过程中，高等教育的质量问题成为全社会关注的重点。本文分析当前我国高等教育质量所面临的挑战及其主要的影响因素，并提出应对的策略。

简介：21世纪初的前十年,是我国高等教育实现大众化的机遇与挑战并存的关键阶段.本文认为,高等教育大众化的关键是要确立多样化和整体化的质量观.只有这样,才能正确认识和处理我国高等教育大众化发展过程中的一些具体问题.为建设高等教育强国,必须做到高等教育精英化与大众化同步发展.因此,作为复杂多元的现代化进程之一--我国高等教育大众化,具有与时俱进的现实意义.

简介：

简介：当高等教育毛入学率达15～50％时高等教育进入了大众化阶段,它既有量的增长又有质的变化。我国已经进入高等教育大众化时期,学术界对高等教育大众化理念仍有多种观点。如何认识我国高等教育大众化的发展道路,借鉴发达国家高等教育大众化经验,是目前我国高等教育理论要关注的重要问题。