简介：摘 要：初中阶段是学生树立人生观、世界观和价值观的重要时期，学生的学习意识趋于成熟，开始对生活中的事物产生自己的观点和看法，因此在这一阶段对学生进行积极、合理的引导是至关重要的。在初中历史教学中，学困生的现象普遍存在，学困生形成的原因多种多样，教师应全面了解、细致分析形成学困生的各种原因，并探索适合学生的转化策略和方法。

简介：

简介：摘要：

简介：摘要在学习过程中，学困生无法实现注意力的有效集中，极为散漫的学习习惯致使学习效率低下，学习成果不明显。整体知识水平较低，无法形成明确的学习目标并为之努力。针对学困生群体进行深入的教学研究，通过施行有针对性的教学策略使之身份转化并脱离该群体，对于推动初中历史教学质量提升具有重要意义。

简介：摘要：历史在初中教育体系中是一门重要学科，学习历史可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，学生通过对历史事件和人物的借鉴具备健全的人格。然而，由于各种主客观原因，当前初中历史教学现状不容乐观，学科的育人价值没有得到充分发挥。基于此，本篇文章对初中历史教学中学困生的转化路径进行研究，以供相关人士参考。

简介：摘 要:学困生是对学习方面有困难的学生的一种称谓，不能达到预期的学习目标。学困生在学习方面存在着自身的问题，个性差异造成了许多学生好动、贪玩、上课无法集中注意力、养成较差的学习习惯，或者有些学生内向，不敢与别的同学相互交流，思维比较缓慢，久而久之这些学生对学习失去信心，无心学习，导致学习中基础知识薄弱。

简介：摘要：根据学困生的深入了解，分析学困生形成的原因，对学困生采取具体可行的办法，营造和谐民主教学氛围，优化育人环境；尊重和关爱学困生，提高他们学习热情，帮他们树立信心；借学科特点进行针对教育，激发学困生的学习兴趣；注重对学困生的教学方法指导。从每个学困生的自身情况出发，针对他们的弱点因材施教，运用多种教学方法，帮助他们转变，引导他们健康成长。

简介：摘要在学习过程中，学困生无法实现注意力的有效集中，极为散漫的学习习惯致使学习效率低下，学习成果不明显。整体知识水平较低，无法形成明确的学习目标并为之努力。针对学困生群体进行深入的教学研究，通过施行有针对性的教学策略使之身份转化并脱离该群体，对于推动初中历史教学质量提升具有重要意义。

简介：摘要：文章旨在探讨如何通过核心素养视角来帮助初中历史学困生的转化。通过研究现有文献和案例分析，发现学困生的问题往往是由于学生的学习兴趣、学习方法、学习意愿等因素导致的。因此，建议在初中历史教学中引入核心素养教育，注重培养学生的学习兴趣、学习方法、学习意愿等方面的素养，以帮助学困生转化。此外，也应该采取多种方式来调动学生的学习兴趣和学习积极性，例如游戏化教学、教学多元化等。通过这些措施，可以帮助学困生转化，让学生逐渐变成积极学习的好学生。

简介：摘要：本文从核心素养的视角出发，深入分析了初中历史教学中学困生的特征，并探讨了有效的转化策略。文章首先指出了传统教学模式的局限性，强调了学困生在兴趣、动机、学习方法和认知能力上的不足。提出了包括差异化教学、项目式学习、游戏化学习及技术工具应用在内的一系列策略，在提升学生的主动学习能力。通过量化和定性评估，转化策略在提高学生成绩、参与度和学习动机方面显示出积极效果。未来展望强调了教育技术的潜力，以及教师专业发展和教育政策对学困生转化的长远影响，预示着更有效的学习体验和学生全面发展的可能性。

简介：

简介：“数学学困生”是目前影响我校教学质量的主要障碍．笔者通过调查研究．从学生自身、教育教学、家庭社会等几方面对“数学学困生”的成因进行了分析．并尝试着对数学学困生的转化策略进行了思考和探索．取得了一些有益和收获。

简介：摘要：近年来，我国教育界对核心素养的重视程度逐渐提高。核心素养是指学生在学习和生活中必须具备的基本素养，包括文化素养、信息素养、思维素养、人文素养和实践素养。其中，思想素质与实际素质是学生综合素质的关键。但在中学历史课上，学困生的学习问题却是屡见不鲜。学困生是指在学业上有困难或成绩不理想的学生。由于学习兴趣、学习方法、学习意愿等原因，使学习效果不佳。学困生问题是当前教育领域亟待解决的重大问题。文章旨在通过核心素养视角，探讨如何在初中历史教学中帮助学困生的转化，以期为解决学困生问题提供一些启示。

简介：

简介：摘要：研究学困生成因、制定针对性教学计划、完成学困生转化，是新课改背景下初中历史教师的重点教学任务之一，强调以生为本的核心理念，通过完善教学设计消除学困生困惑，提高全体学生的历史核心素养。本文将深入剖析初中阶段历史学困生的成因，并提出切实可行的转化对策，主张有效改善学困生的学习状况，促进学生的全面发展，以期为初中历史教学提供有益参考，为提升整体教学质量贡献新思路。

简介：【摘 要】在初中数学教学中，学困生的出现是不可避免的。学困生，主要指的是智力正常，但在数学学习上存在一定的困难，并且学习成绩相对落后的学生。基于新课改背景下，如何转化初中数学学困生已成为当前广大一线教师重要关注问题。本文就初中数学教学为例，谈谈初中数学学困生的成因及转化策略，希望能为广大教师提供可参考价值。

简介：摘要：初中数学“学困生”指的是在数学学习中表现出困难，难以达到课程要求的学生。这类学生的形成主要受到学习动力不足、学习方法和思维方式不适应、家庭教育和学校教育环境不利等因素的影响。转化初中数学“学困生”需要教师、家长和学生共同努力。通过和谐的师生关系、激发学习兴趣、培养良好学习习惯、制定个性化辅导方案和加强教师与家长的合作等措施和策略的实施，可以帮助“学困生”重新找回学习的动力和信心，提高学习成绩和个人素质，实现全面发展。

简介：摘要 ： 本文着重就初中数学“学困生”的形成缘由展开了深入探讨， 并给出了与之相对  应的转化策略。借由对学生自身的相关因素、家庭环境状况、学校教育情形等方面予以剖析， 意在探寻行之有效的方式方法，以助力“学困生”提升数学学习的能力，推动其实现全面的发  展。

简介：摘要：农村小学英语教学中学困生的转化一直都是教师感到苦恼和困惑的问题，因为农村教学资源落后、教学方式陈旧，教学设施不完善等问题导致农村小学英语的教学效率较低，学困生数量不断的增加给农村小学英语教学的开展带来了极大的影响。但是农村小学英语教学又是教育教学体系的重要组成部分，所以做好农村小学英语教学、转化学困生应成为农村小学英语教学的重点。那么如何才能有效的转化农村小学英语教学中的学困生呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。

简介：摘 要：我们将学习成绩排名在平均分数落后的学生称为“学困生”。而当前的历史学科的教学目标就是让学生通过历史课堂，掌握更多的历史知识，学困生现象仍然成为一种趋势，因此，在当前的历史学科的教学过程之中，如何帮助其“脱贫”、能够使转化学困生，是当前教师需要关注的问题，而当前的历史教学如若只是聚焦于理论知识，就会导致学生缺乏学习历史的兴趣。具体教学中，如何使学困生达到一般学生的水准，这就需要初中历史教师对其无微不至的关心，就能够帮助其更好的转化学困生，从而面对当前转化中问题，找到学困生的转化策略。本篇文章首先针对学困生的主要表现，其次进一步论述学困生形成的原因，最后提出转化学困生的策略，具体从以下的三个方面展开论述，分别为培养良好的心理素质，树立信心、注重学习方法的指导，制定目标、进行全面客观的评价，激励学生。