如何转化初中历史学科的学困生

如何转化初中历史学科的学困生

黄宪琼

重庆市忠县民族中学校  重庆  忠县  404300

摘 要:学困生是对学习方面有困难的学生的一种称谓，不能达到预期的学习目标。学困生在学习方面存在着自身的问题，个性差异造成了许多学生好动、贪玩、上课无法集中注意力、养成较差的学习习惯，或者有些学生内向，不敢与别的同学相互交流，思维比较缓慢，久而久之这些学生对学习失去信心，无心学习，导致学习中基础知识薄弱。

关键词:  转化  初中历史  学困生

历史学科在初中教育中属于必修的基础学科之一，又是对学生进行德育教育的重要课堂，但由于其内容的庞大和时间的久远性，长期以来被学生当作死记硬背的副科，使部分学生对历史课不够重视和失去兴趣，成为历史学科的学困生。根据调查研究分析得知：学困生分三种，一种是学习成绩差的，此类学困生大多是学习上有障碍，诸如基础差，学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心，学习方法欠缺；一种是纪律差，成绩时好时坏的、有点小聪明的调皮学生；另一种是成绩差、纪律也差的双学困生。对这样一个“与众不同”的特殊群体，我们历史教师必须正确认识他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。所以，历史学科的学困生转化成为历史教师必须重视和解决的一个重要问题。下面我就如何加强历史学科学困生的转化，提高历史学科的教学质量，谈谈自己的一些做法。

一、鼓励与帮助，让学困生树立自信心

学困生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，学困生渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入群众之中。如果我们满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种用心向上的动力，乐于理解教育。为此，作为一名称职的教师，我们务必想方设法去满足他们的正当需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，使他们由“我是学困生”的心理转变到“我并不差，我也有好多被老师、同学发现的优点”，从而对自己有信心，不再消极地应对人生。在学困生的教育转化中，我们要重视其优点长处并将他们的优点长处放大，让他看到自己的长处，注重对他们学习兴趣和信心的保护。尊重他们的兴趣爱好，在他们做的好的时候加以表扬，让他们发掘自身的潜能。坚持正面教育和表扬批评相结合的方法，为避免他们身上的闪光点不被大量的阴影遮蔽，我们要善于发现、挖掘、放大他们的闪光点，让他们对学习有信心，能够和其他同学一样融入课堂。在课堂上也应该多关注他们，提一些较简单的课堂问题让他们回答，提高学生成功率，使他们有成就感。在课后，应多与学困生进行沟通交流，关心他们的学习生活情况，给予他们关爱和温暖，让他们喜欢老师，从而喜欢老师的课堂。老师可以给他们列举一些中外成功人士的事例，对他们进行养成教育、行为习惯教育，让他们明白成功需要经历磨难，并需要一颗越挫越勇的心，让他们感受榜样的力量，借此消除他们的不自信，树立他们的信心。总而言之，对于学困生，需要从多角度，多方面去教育、引导他们，使他们喜欢老师、亲近老师，从而喜欢老师所教的历史学科。

二、打造学习方法指导，促进学困生的学习发展

学困生在学习过程中，往往存在学习“惰性”，尤其是在遭遇挫折的情况下，学习畏难情绪尤为突出。历史教师要借助生活经验引导学生进行学习迁移。在学习上思维有严重惰性是大部分学困生的通病，缺乏对学习的自主性，无法养成良好的学习习惯，因此要使学困生在学习上有进步，使他们明确自己的学习目的，端正学习态度，提高学习的积极性，养成良好的学习习惯是尤其重要的。所以老师需要时刻关注学困生在课堂中的状态，他们的听课习惯、学习态度、是否积极等，在课后要及时检查他们的作业完成情况，并及时给予他们对于不懂的问题的辅导，要针对他们做的好的一面加以表扬鼓励，使他们能够树立学习的信心，享受学习的快乐，并给他们确立不同阶段的不同的学习目标，督促他们完成目标的任务，促使他们能感受到学习的氛围，融入到学习中。

三、家校沟通，让学困生共同进步

对于学困生来说，想要取得进步，就要比别人付出更多的努力。在学校有教师督促学习，回到家里就要由家长督促学生完成家庭作业。教师与家长之间要多沟通，了解学生在家完成作业的情况。教师可以把对学生在学校的情况传达给家长。让家长监督学生课后的学习。父母可以及时向教师反馈学生学习中遇到的问题。只有教师与家长多配合，才能使学困生转化工作取得很好的效果。同时，教师要发动学生间互帮互助。让学优生与学困生组成一对一相互帮助。学困生受到学优生良好学习习惯的感染，有助于养成良好的学习习惯，同龄人之间的沟通会更顺畅。学优生在学习上帮助学困生，学困生也可以在生活等其他方面相互帮助。这样不仅让同学之间的关系变得更亲密，更有利于提高学困生的学习成绩。总之，要让学困生体会学习的乐趣，充分调动他们的积极性，让他们发自内心地学习，健康成长。

总而言之，学困生的转化工作是一个长期而艰巨的过程，教师需要脚踏实地、孜孜不倦地积极进取，不歧视不放弃每一个学困生，给他们以足够的爱心和耐心，力争让每一个学困生都能够树立起立志求学、追求极致的勇气和目标，培养学困生良好的课堂学习习惯、学习方法，使他们具有一定的课堂学习能力。从而促进学困生的全面发展和进步。

参考文献:

[1] 郭蕾.中学学困生的转化策略探究[J].宿州教育学院学报，2008年11期.

[2] 姜明昕.浅谈学困生的转化在初中历史课堂教学中的实践[J].中华少年，2017年13期.