简介：

简介：摘要 随着课程改革的不断深入推进，对比以往的教材，我们发现，有部分的知识已经作出了新调整。原属于高年级学段的部分知识内容都有往“下”（中低年级）改编的趋势。这样，对于小学生而言，原本乏味的数学概念、算理算法等内容就变得更加抽象难懂了，在授课过程中，教师讲得抽象，部分学生的空间抽象思维能力薄弱。因此，本文将利用四种方法对抽象的知识转化为具象，降低学习难度，让学生更易理解。不仅能让学生直观认知概念，还能体验到成功带来的喜悦，激发学生的兴趣，培养学生形成“是什么”、“为什么”、“怎么样”的思维习惯，从而促进学生深度学习。

简介：摘要：小学语文单元整体教学是培养学生综合素质的重要途径。在实际教学中，一些老师人为地割裂了单元教学，过于强调生字/生词、修辞方法、段意、中心思想等“小”的模块，未能基于单元整体视角开展教学。为此，我们基于单元整体教学角度，分析如何实现高效教学，并就具象化评价进行简要梳理，以供广大教育同仁借鉴参考。

简介：

简介：在对原始思维的本质的描述中,人们提出了具象、心象、意象等概念。然而,它们的涵义却模糊不清。文章根据笔者提出的原始思维由“对象维、主体维、观念维三维混成”这一思想,探讨了具象、心象、意象的应有涵义,指出它们在结构上分别对应于对象维、主体维与观念维,因而,三个概念只是对原始思维的不同侧面的揭示。

简介：思想政治教育具象化是指将抽象的教育融于现实事物中,让学生自主探索学习。较之传统思想政治教育,它具有直观性、情趣性、隐含性和潜移默化性特征,有利于调动学生积极性,促成学生独立思考、主动认知、自然习得。当前,较为典型的学校思想政治教育具象化形式主要有教师风范、校园环境、学习情境等。

简介：摘要：对小学生而言，词汇量的多少直接决定了他们的语言水平，并对综合素养也有重大的影响。词语理解也大多采用以词解词，不利用学生真实理解运用词语。举象造境是将语言还原为画面、情境，将词语立体化。词语教学中结合生活情境、想象画面、情境化，使词语在头脑中与具象的人事物、场景结合，真实理解词语，恰当运用词语。

简介：摘 要：本研究从马克思主义哲学、中国传统文化和现代社会发展的角度出发，探析了新时代“人民至上”体育观的具象。在介绍新时期“以人民为中心”体育发展的本质以及发展路径的基础上，本文进一步分析了习近平新时代“以人民为中心”体育思想是马克思主义思维逻辑的中国化体现。本研究指出，新时期“以人民为中心”体育发展论述的伟大意义在于进一步完善了人民是体育发展的主体的思想，明确了党对体育发展工作的引领作用，巩固了体育在强国强民中的地位。在此基础上，本研究以马克思主义中国化体现为出发点，对习近平新时代“人民至上”体育观的具象探析进行了深入的研究和探讨，并提出了加强体育教育、提高全民体质、促进体育产业发展等建议，旨在推动我国体育事业健康有序地向前发展。

简介：大学生要为实现中国梦作出自己的贡献,实现自己的梦想,根本在于提升自己的素质,关键在于树立社会主义核心价值观。而要使社会主义核心价值观内化为大学生的素质,高校思想政治理论课教学需要探索价值观教育的有效方式,把抽象的价值观概念转化为具象化的体验和感受,使之内化为大学生的认识、情感、行动和信念,成为大学生自觉的价值取向。

简介：数感是一种主动的、自觉的理解数和运用数的态度和意识,是人的一种基本数学素养.它是建立明确的数概念、有效进行计算活动的基础,是将数学与现实问题建立联系的桥梁.数感不只是一个观念,而是由学生自身已有的有关数的经验所发展出的一整套认知结构.数概念的切实体验和理解与数感密切相关,在数概念的教学中培养学生的数感,是培养数感的主要途径之一.

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简介：摘要:随着新课程改革的深入，小学语文教学逐渐从传统的知识点教学转向单元整体教学。评价具象化作为单元整体教学的重要组成部分，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。本文首先分析了小学语文单元整体教学中评价具象化的必要性，然后探讨了实现评价具象化的具体路径，包括明确评价目标、设计评价任务、选择评价方法、反馈评价结果等方面，以期为小学语文教师在教学实践中提供参考。

简介：摘要具象思维是学生在教学实践环节中有效理解教学重点和教学难点的一种方式，而且其自身所含有的科学性、具象性、创造性以及完整性的特征能够有效辅助学生的数学思维的形成。基于此，本文首先具体阐述了具象思维的含义和特征，其次详细探讨了具象思维与抽象思维、形象思维的区别和联系，最后对小学数学教学中具象思维的存在性进行探析，以期对具象思维促进小学数学教学的质量和效率提供一定的参考。

简介：【摘要】节气文化是我国传统文化的瑰宝，体现了千百年来中华民族顺应自然、天人合一的生活智慧。在幼儿园将节气文化引入课程，以生活化渗透、整合化实施、本土化融合为路径，让幼儿在节气课程实践中获得传统文化的熏陶，在与自然万物的亲近中实现生命成长。文章主要从“春分”“夏至”“秋分”“大雪”四个节气时间段，通过将节气传统文化以喜闻乐见、具象化的方式传递给幼儿，让他们感受、了解、体验节气，激发幼儿对自然科学的好奇与热爱、对人文生活的浸染与渴求、对祖国文化的认同与自豪。

简介：<正>盖·伯丁(GUYBOURDIN)(1928-1991),是20世纪最具影响力的时尚摄影师,他选择了用最短暂的表达形式——时尚杂志来创造神奇的瞬间,并打动了一代又一代的读者。他为影像领域做出了具有转折意义的贡献,其影响至今不衰,被认为是20世纪视觉文化领域最大胆、最有创新精神的艺术家之一,在艺术、时尚、广告和生活等多个方面都有着独特视点和非凡的成就。

简介：摘要：多年来，在我国传统音乐教学中，特别是中小学校音乐教学中，教师常常按部就班，有板有眼地传授音乐知识技能，真正留给学生去思考、去感悟以及用音乐去激发想象的研究却很少，这使得丰富而完整的音乐艺术变成了被肢解的、机械而枯燥的知识传授和技艺训练。初中生具有好玩好动、好奇心强和想象力丰富等特性，音乐课堂中以知识传授和歌曲教唱为主的教学方式就显得呆板、片面、低效，不仅吸引不了学生上音乐课的兴趣，也已经远远落后于新课改的要求。如何形成一套行之有效的初中音乐教学体系已经成为初中音乐教学的研究重点之一。

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简介：摘要：思维导图是信息化背景下的科技产物，思维导图的逻辑性、趣味性、形象性等特点在各个领域之中被广泛应用。而思维导图的特点与绘本教学活动高度契合，因此，思维导图与大班绘本教学的有机结合，能为绘本课堂注入更多活力与可能性。本次研究采取访谈法、实践探究法、文献综述法等研究方法进行研究。但在研究过程中笔者发现思维导图在大班绘本教学活动中存在思维导图应用力度不足、思维导图应用广度不足、思维导图应用深度不足等问题。笔者期望通过本次研究促进大班绘本教学活动质量得到有效提高，促进幼儿全面发展。

简介：摘要：具象思维应该是人们在生活和学习中用到的最广泛的思维模式之一，但是成熟的具象思维并不是凭空而来的，很多小学生在就学期间具象和抽象思维较为薄弱并非就说明其努力不够，而是需要教师的引导，尤其是小学数学教师。在数学课堂上培养学生的具象思维有助于学生尽快掌握数学学习的思维方法，更有助于小学生充分理解数学基础阶段的一些抽象概念，为下一阶段数学学习打下良好的基础。

简介：摘要：在长期发展过程中，美术的内涵越来越丰富，涉及到的理论也越来越多。其中具象表现主义对素描产生了一定的影响，因此利用调查法、文献资料法等方法对具象表现主义素描艺术表现语言特征进行了研究与探讨。探究结果表明，具象表现主义的内涵十分丰富，包括写实表现、构成表现以及动感表现等诸多内容，基于不同具象表现的素描艺术表现语言特征也不同，所以需要充分了解各种具象表现并明确相应的素描艺术表现语言特征。