简介：摘要：区域教师专业化发展，直接关乎到教育教学水平，以及国家教育软实力。不同阶段的教师有着不同的专业发展需求，在国家政策支持下明确教师专业化发展方向，编制合理的专业发展规划，进而为教师专业化发展创设有利条件。尤其是当前教育信息化水平不断提升下，教师专业发展平台和研训网络随之涌现，为教师队伍专业化水平做出了重大贡献。故此，文章主要论述区域教师专业化发展模式，明确其重要性，寻求合理的措施支持教师专业化发展。

简介：摘要：现代化产业体系是现代化国家的物质技术基础，必须把握好智能化、绿色化、融合化等基本特征和完整性、先进性、安全性等基本要求，准确把握现代化产业体系建设的内涵与特征要求。同时，瞄准影响产业体系完整性、先进性和安全性的主要因素，把握产业结构调整这个关键、筑牢产业安全根基、畅通“科技-产业-金融”循环、持续推进世界级产业集群建设，加快建设以实体经济为支撑的现代化产业体系，增强发展的安全性、稳定性和主动性。

简介：

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简介：自1790年美国开始工业化以来，产业结构的调整就开始展开，工业的加快发展以致占据主要地位已成为必然趋势。美国通过其农业商业化、制造业的发展、规模经济的形成和垄断组织的形成及扩张等方面产业结构的调整，促进了工业化的进程，也为美国日后经济的强盛奠定了强大的经济基础。

简介：摘要：我国教育教学不断改革，不同学校也对教师提出了更高的要求，在教育教学的任何一个阶段，教师都应当不断提升自身素质，以更加认真负责的态度教育和引导学生。而对于教师自身的专业化发展来说，首先需要从教科研入手，相关教师只有通过更为有效的区域教科研探究，不断增长教育教学经验，才可以更好地进行教育教学工作。

简介：工业化、城镇化是推动区域经济发展的基本动力。以2008年至2014年的实际经济数据为样本,选取反映安徽区域经济工业化、城镇化发展进程的6种综合经济指标,建立面板数据计量模型,利用随机效用、固定效用和GMM差分分析方法进行实证分析检验。研究发现：工业化、城镇化是安徽区域经济发展的持续动力,其中人均工业产值、人均固定资产投资、城镇化率、教育水平对安徽区域经济发展具有显著正相关影响;工业化、城镇化对安徽整个区域和皖江地区有明显差异化影响。应引导产业结构优化升级,合理推进城镇化进程,增加教育投入,推动安徽经济又好又快发展。

简介：课例研究提倡教师的研究回归本原，就是关注实践问题的解决。即教师的研究以行动研究为首选，以课堂为研究的主要场所，以实践反思为主要特征，以指导教育实践获取策略知识、促进教师成长为首要目标。本文以高中地理“区域工业化和城市化进程”一节为课例，从“讨论式”教学的角度来探讨教师如何在课堂中做研究。

简介：在工业化进程中,就业的产业结构变动有一定的规律性.中国就业的产业结构在不同阶段表现出不同的特征,1978年以前偏离了一般规律,1978年以后偏差得以迅速纠正,并沿着与一般规律相一致的方向发展,这种不同是多种因素共同作用的结果.在中国未来的发展中,各个产业及其就业结构会呈现这样的趋势:第一产业劳动生产率继续提高,就业人数不断减少;第二产业在GDP中会继续保持优势地位,但就业比重不会有太大变化;第三产业将有很大发展,就业比重持续提高.

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简介：“立德树人”离不开高品质德育的保障，“知识生产”可为德育体系的专业化过程提供重要的分析视角，包括知识生产的属性、过程和模式变革等。我国德育教师专职比例低，知识能力和专业态度亟待提升，这些反映了德育知识生产的现实差距，而提升德育课程教材的专业承载力是最直接的解决途径。德育课程教材中存在的结构松散和核心体系凝炼不足等问题，需要发掘德育学术机构的整合机制，促进德育研究的个体学术知识更有效地转化为公共知识。近三十年我国德育知识生产的内容和方式，体现了阶段性的特征，也显示出理论建构需要更加积极地回应德育实践的需求。总体而言，我国德育专业化需要自上而下的系统变革，从机制变革和知识生产开始，以教师教育为关键转化点，中小学德育专业化是这个流程的最终结果。

简介：工业化是实现现代化的必由之路。1953年我国开始实行第一个五年计划，主要是发展重工业到1957年第一个五年计划完成时，建成了鞍山钢铁公司、武汉长江大桥、第一汽车制造厂和川藏、青藏、康藏公路等。

简介：【中考预测】本考点主要包括工业化的起步、以及“一五”计划期间的建设成就，基本任务：集中主要力量发展重工业，建立国家工业化和国防现代化的初步基础；

简介：本考点主要包括工业化的起步、“一五计划”期间的基本任务、建设成就、意义。这一考点历年在中考均有涉及，大都以选择题的形式出现。预计2012年中考仍会考查，可能会以选择题或材料分析题的形式出现。

简介：【中考预测】本考点主要包括工业化的起步、“一五”计划期间的基本任务（集中主要力量发展重工业．建立国家工业化和国防现代化的初步基础：相应地发展运输业、轻工业、农业和商业；相应地培养建设人才）、建设成就（从1953年到1957年底，各项经济建设指标．

简介：建设专业化教师队伍是时代发展要求,要努力培养教师的学科专业素养、教育专业素养、职业活动素养与信息技术素养,从而使教师队伍加快专业化,更好地承担起所肩负的社会职责与使命。

简介：

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简介：进入21世纪，加快教师专业化进程、提高教师专业水平已经成为我国教师教育的主要方向和任务。教师专业化是指教师在整个专业生活中．通过终身专业训练、习得教育技能、实施专业自主、体现专业道德、逐步提高从教素质，成为教育专业工作者的专业成长过程．即从一个“普通人”变成“教育者”的专业发展的过程。教师职业的专业化既是一个认识过程，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。

简介：在教师专业化的背景下,班主任作为对学生影响更大的教师群体应该形成自己的专业要求,班主任必须具备良好的专业素质。对班主任专业化的进程,应该将职前培养和职后培训统一起来。