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简介：教学反思是伴随着新课程改革实验产生的新生事物。教学反思要有的放矢,不能盲目盲从,教师要时时有反思的意识。文章指出了教学反思在认识和行为上存在的问题并对构建有效课堂的教学反思提出了建议。

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简介：到学校调研，有些教师关于教学反思所谈的话题令我始料不及，他们说：“教学反思是不是一定要课课思？”“有时候课上完了什么感觉也没有，思什么？写什么？”“写教学反思究竟以多少字为宜？我们学校规定必须要在两百字以上，愁呀!”“教学反思到底应该写在哪里？是写在教案上，还是要专设笔记？我们学校要求既写在教案上又抄在教学反思录上，一月还要选交一篇到学校，忙呀!”“就那些内容那班学生，日复一日、月复一月，有什么可思的？

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简介：摘要反思是对解决问题的方法、步骤等进行质疑、探索、发展、创新的思维活动，是对问题的再认识，它是创造性学习的一个重要组成部分，是自主性学习的重要表现，是自我教育的开端。我们应高度关注学生的学习反思，积极创造可供学生反思的时机，在新知学习、方法探索、学习评价、作业评价等各环节中引导学生进行反思，培养学生的反思能力，帮助学生形成反思习惯，促进学生的发展。

简介：20世纪80年代,有关反思性教学的口号被国际教育界广泛接纳并迅速传入我国。90年代,随着我国教学改革实验的蓬勃发展,反思性教学引入我国,并引起数学教学理论界与实践界的浓厚兴趣。初步取得了一些成绩,也积累了不少经验。数学教学的目的是使学生在掌握知识的同时发展数学思维品质与能力。然而,在传统的教师专业成长中,最为缺失的是对自身教学的反思。

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简介：学科教学是专业教师的基本工作。教师职责要求教师有效教学乃至高效教学。在当今日社会背景和教育环境下，高中教师必须根据新的课程标准以及高考、学业水平测试的考纲要求，组织实施好具体的教学过程，把握落实好教学过程中的各个环节，保质保量地完成规定的各项教学任务。要做到这一点，不仅看有没有完成教学内容，教得是否认真，更要看学生学得好不好。新课改突出以学生为教学的根本，如果教学中学生学得很辛苦，但其素质上没有达到应有的提高，则无疑是低效教学或劣质教学。

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简介：语文二年级上册《23假如》是一篇具有想象力和创造力的诗歌。本课写话教学，真实、朴实、扎实。按照（举例引导拓展说话——创设情境拓展说话——阅读资料拓宽思维）的坡度层层递进，环环相扣．一步一个台阶地引领学生走进写话。站在以学生发展为本的高度设计教学，情景创设精而有序，拓展阅读精而得法，心扉开启精而有度。

简介：断想之一：是什么引起质的飞跃？有一段时间学校要求我们每一节课后都要反思一下，并且必须在备课笔记的后面写出教学反思的内容。当时在我们的感觉中写教学反思是一种负担，一直就处于一种应付的状态。每次检查之前匆匆找来几本杂志应付一下，就这样持续了挺长的一段日子。

简介：摘要教师的教学反思是指教师把教育教学活动本身作为认识的对象，不断地进行审视、深思、探究、评价和调整，进而提高自身教育教学效能和素养的过程。教学反思可促进教师成为学习者、研究者、实践者，提高教师自身的专业水平；教学反思可以帮助学生更好地理解知识、建构知识，并推进学生学习质量的提高。教师在开展反思活动时，注意形成教学反思的框架和基本切入点。教育日记、教后随记、教学案例、教育随笔、教育故事、阶段性总结作等是教师进行教育教学行为反思的载体。

简介：在教学中教师及时地、有效地进行反思,科学全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思,教师能够根据实际情况及时调整教学计划,丰富教学内容,使教学计划更符合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能,提高教学质量,培养学生良好的综合素质都有着重要的意义。

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