简介：摘要小学美术教学课堂，教师应该重视结合学生学习实际，不断探索更加有效的教学模式运用，以帮助学生提高美术学习能力。本文基于对情感教育模式的研究，提出了在小学美术教学课堂，如何引入情感教育策略，希望进一步分析能够为相关教学工作开展提供有效助力。

简介：摘要分析国家教育改革现状和医学院校课堂教学存在问题后提出，STEAM教育——发现式教学方法能有效补充国内传统教育的不足。STEAM教育对国内外各学科教育教学产生了深远影响，也给医学教育带来了深刻的启示。教育信息化2.0时代，教学者可借鉴STEAM教育实践，开展亲自体验式教学，基于项目、问题教学，翻转课堂教学改革。同时，STEAM教育也对师资队伍和教学技术水平提出更高要求，可结合国外相关经验，对医学教师进行专业知识、技能线上线下相结合的培训；并广泛有效地运用海量网络资源，实现多种实时交互的信息化教学环境。齐齐哈尔医学院整理、融合多种学科知识，根据不同系统的疾病，编写具有STEAM教育特色的系列教材，在医学教学资源建设上进行了有益尝试。

简介：摘要以岗位胜任力为中心，以医务人员个体为学习主体的自学模式是推进我国继续医学教育创新发展的有利举措。为了更好地支撑自学模式在超声医学科继续医学教育中具体实施，本文以超声医师继续职业发展内涵为原则，构建可验证的自学模式，从依托资源、组织架构、学习内容、验证方案及信息化管理平台搭建5个方面进行初步探索。

简介：摘要对基于PBL(以问题为导向的学习方法)的护理健康教育模式的研究现状进行综述，归纳PBL健康教育模式的实施要素、应用人群及存在问题，并对其未来的发展进行思考和展望，以期为护理健康教育的发展提供思路。

简介：摘要格林模式是近几年健康教育领域新的研究热点，已被广泛应用于多个教育领域，取得较好的效果。本文从格林模式的理论框架、优点及在健康教育领域的应用现状等几个方面进行详细论述，从而提升广大医务人员对该模式的认识度，为更科学地将此模式运用到临床工作中提供借鉴和参考。

简介：摘要目的探讨Teach-back模式在癌痛患者健康教育中的应用效果。方法选取海军军医大学长海医院2017年8～12月肿瘤科癌痛患者80例作为研究对象，按楼层分为观察者和对照组，各40例。对照组采取传统的健康教育方法，观察组采用Teach-back进行健康教育。比较两组癌痛患者健康教育知识掌握情况、健康教育的满意度及疼痛缓解程度。结果观察组疼痛缓解程度、癌痛知识掌握、满意度明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论Teach-back模式的健康教育促进了医患有效沟通，提高了知识的掌握度和患者对护理干预治疗的依从性，有效提高了其镇痛效果，提高了对健康教育的满意度，从而提高患者的生活质量。

简介：摘要皮肤病理学是病理学的重要分支，提高皮肤病理医师毕业后教育的教学水平对皮肤病学和病理学的发展具有重要意义。美国皮肤病理医师毕业后教育经过多年积淀，以明确的目标定位、多样的教学方式和成熟的考核机制，形成了一套科学、规范和高效的培训体系。本文介绍了美国皮肤病理医师毕业后教育模式，并提出对我国病理科住院医师皮肤病理学教学的启示：完善病理科住院医师培训细则中皮肤病理学的内容，提高病理科住院医师考核中对皮肤病理学的要求，综合运用教学切片和数字切片库等教学资源，充分发挥学术组织在皮肤病理学毕业后教育中的作用，积极促进皮肤科医师和病理科医师的合作等。

简介：摘要目的分析我国学者发表的国内医学教育领域联合教学模式的论文研究现状。方法计算机检索中国知网、维普和万方数据库，筛选出符合医学领域中联合教学的研究；用BICOMS-2分析软件对关键词、省份、作者及其单位进行抽取和整理并生成共现矩阵和（或）词篇矩阵；再利用NetDraw和gCLUTO分别绘制网络关系图和进行聚类分析。结果本次研究纳入文献99篇，年发文量呈现逐渐递增的趋势。来自15个省、自治区和直辖市的作者参与了文献发表，但地区之间存在不均衡性；主要作者分为4个主要的合作团体，合作不够紧密；主要研究主题有3个。结论联合教学模式在国内医学教育领域中的研究日益增多，覆盖了较多的研究者、机构、团体与省份，但研究者、研究机构和研究团队之间的合作尚需加强，研究主题需要进一步扩展。

简介：摘要丙型肝炎微消除策略是为特定的丙型肝炎患者提供针对性服务，更迅速有效地降低丙型肝炎的发病率和病死率。现借鉴目前国内外丙型肝炎微消除模式，结合贵州省丙型肝炎防治的现状，联合当地感染性疾病医疗质量控制中心共同制定了该省慢性丙型肝炎健康教育规范，旨在提高医护人员、患者对疾病的认识，进一步提高丙型肝炎筛查率，增强患者治疗意愿，早日实现世界卫生组织2030年消除丙型肝炎公共卫生威胁的目标。

简介：摘要完善思想政治教育课程，强化思想政治教育、提高学生医学人文精神是对党的十九大精神和全国高校思想政治工作会议精神的贯彻，也是做好临床医学专业研究生培养的重要工作内容。为了加强研究生的思想政治教育，进一步做好临床医学专业研究生群体的思政课程改革，北京协和医学院采取一系列措施，提升思想政治理论课水平，以完善研究生思政教育工作。本文详细阐述了我院的思政课程实施的具体措施，分析了课程设置的亮点与不足，并对下一步的改进措施进行了探索。

简介：摘要目的探讨Teach-back教育模式在COPD患者健康教育过程中应用的临床价值。方法采用方便抽样法，选择湖州市中心医院2018年3月—2019年3月收治的100例COPD患者为研究对象，随机分为对照组和研究组，每组50例。对照组采用常规健康教育，干预组在使用常规健康教育的基础上采用Teach-back教育模式。比较分析两组患者干预前后的COPD评估测试（CAT）评分、血气指标、肺功能指标以及出院后3个月的病情复发和再入院情况。结果干预后，研究组的CAT评分低于对照组，血气分析指标二氧化碳分压（PaCO2）、血氧分压（PaO2）以及血氧饱和度（SaO2）水平均优于对照组，第1秒用力吸气量（FEV1）、第1秒用力呼吸量与用力肺活量比值（FEV1/FVC）水平均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.01）；出院3个月后，研究组的病情发作次数少于对照组，再次入院率低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论COPD患者在健康教育中使用Teach-back教育模式能够改善患者的呼吸道症状，提高肺功能、PaO2和SaO2，减少患者病情的复发和再入院，优化患者的生活质量，值得临床推广使用。

简介：摘要目的研究观察对稽留流产患者实施基于格林模式的健康教育方案在临床护理中的应用效果。方法选取该院2015年6月至2016年6月的稽留流产住院患者100例，随机分为对照组和观察组，各50例。对照组统一进行常规的科普健康教育，观察组在常规的科普健康教育的基础上实施基于格林模式的健康教育。比较两组患者健康教育前后的心理健康状况、生活质量情况、对疾病知识的了解和健康教育内容的知晓程度以及患者再次受孕后胚胎的发育情况。结果健康教育后观察组的SAS评分低于对照组、生活质量评分高于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)；观察组的健康教育内容知晓率高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；再次受孕后胚胎的发育情况优于对照组，观察组的胚胎发育正常率显著高于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论实施根据不同患者的心理特点制定的基于格林模式的健康教育能有效改善患者不良的心理状态，增加患者对疾病相关知识的了解，促进患者自觉形成健康行为，对改善患者的生活质量、减少患者的负性情绪，提高优生优育具有积极的作用。

简介：目的：探究耐药肺结核护理中应用健康教育模式的效果。方法：择2022年1月~12月期间我院66例耐药肺结核患者，将其随机分组，n=33例，对照组常规护理，观察组健康教育模式，并进行组间对比。结果：观察组自我效能感优于对照组（P＜0.05），观察组心理韧性较对照组高（P＜0.05）。结论：健康教育模式在耐药肺结核护理中效果显著，可广泛应用。

简介：

简介：摘要目的探讨健康信念模式教育对维持性血液透析患者的干预效果。方法选取烟台山医院透析中心2017年11月至2018年2月进行规律透析的患者共150例作为研究对象，按照透析安排时间分为干预组(80例)和对照组(70例)。对照组实施常规健康教育，干预组除接受常规健康教育外，还接受健康信念模式教育。分别于干预前、干预3个月时对患者进行自我管理行为、生存质量以及临床生化指标调查并分析。结果干预前两组患者一般临床资料及生化指标差异无统计学意义(P>0.05)。干预后，两组患者自我管理行为、生存质量评分较干预前均显著提高，差异有统计学意义(P<0.05)，干预组较对照组提高更加明显，差异有统计学意义(P<0.05)。干预组患者血磷及促甲状旁腺激素水平较干预前显著降低，差异有统计学意义(P<0.05)，血清钙水平无明显变化；对照组血磷、血钙以及甲状旁腺激素较干预前无显著变化(P>0.05)。结论健康信念模式的健康教育能显著改善维持性血液透析患者自我管理行为，降低其血磷和促甲状旁腺激素水平，提高其生存质量，值得临床推广。

简介：摘要院校毕业生迎接着繁重的就业工作压力，步入职场，高职院校的学生更要在茫茫应聘人海中，找到自身的存在价值，对此，高职院校可加强竞争辅助教学，抓牢英语教育。学习中学生的自觉自我管理十分的必要，高职院校可以采用成果导向教育，从教育方式上有效增强学生英语学习的自主性与方向性，达到事半功倍的效果。本文将以英语自主学习教育的意义为根基，以教育方式使用为切入点，并且稍微地强调相关要点思考。

简介：摘要目的探讨健康教育互动模式对全膝置换术后患者早期膝关节功能锻炼及功能恢复的影响。方法选取2016年1月至2016年12月的西安交通大学第二附属医院骨科113例住院行全膝关节置换术患者，使用随机数字对照法分为实验组59例和对照组54例。实验组在医护全程诊疗模式的基础上成立健康教育互动模式小组，制定人工全膝关节置换术系统性、规范化术后早期功能锻炼护理路径表并按路径表实施一对一互动功能锻炼指导。对照组则采用传统健康宣教方法。应用t检验分别比较两组患者在术前、术后3、7、14 d的特种外科医院(HSS)评分。结果通过健康互动模式制定早期功能锻炼路径计划表在人工全膝置换术后早期功能锻炼中的应用，使用HSS膝关节功能评分表对两组患者的术前、术后3 d、术后7 d及术后14 d的患肢功能锻炼效果进行评价，实验组患者的HSS评分在术后优于对照组(术后3 d t＝0.67，术后7 d t＝4.78，术后14 d t＝3.63，均为P<0.05)。结论健康教育互动模式在全膝置换术后早期功能锻炼中应用，提高了患者进行术后锻炼的依从性，促进了膝关节功能的恢复，提高了患者的生活质量。

简介：摘要目的探究思维导图健康教育模式在小儿肺炎中的护理效果。方法选取2018年3月至2020年6月本院收治的小儿肺炎患者152例，采用随机数字表法分成两组。对照组76例中男46例，女30例，年龄（6.0±1.2）岁；研究组76例中男45例，女31例，年龄（6.0±1.2）岁。对照组接受常规的健康教育，研究组则接受思维导图健康教育模式干预。对比两组患儿的各项临床指标、家属知晓情况和护理满意度。结果研究组患儿的咳嗽消失时间［（6.5±1.0）d比（8.2±1.7）d］、退热时间［（4.0±1.0）d比（5.8±1.6）d］、肺部啰音消失时间［（5.4±1.3）d比（6.8±1.4）d］、肺部X线完全吸收时间［（10.0±3.6）d比（12.3±4.4）d］和住院时间［（6.8±1.1）d比（8.9±1.2）d］均短于对照组，两组比较差异均有统计学意义（均P＜0.05）；研究组患儿的家属知晓率［90.8%（69/76）比69.7%（53/76）］、护理总满意度［96.1%（73/76）比75.0%（57/76）］均明显高于对照组（均P＜0.05）。结论在小儿肺炎患者的临床治疗中应用思维导图健康教育模式，可以明显优化各项临床指标，进而提高患儿家属对相关疾病的知晓率，从而提高患儿及其家属的护理满意度，治疗效果趋于理想化，值得推广应用。

简介：摘要目的观察高尿酸血症患者应用健康教育模式护理的临床效果。方法选取台州市中心医院2020年1-10月收治的高尿酸血症患者100例为观察对象，采用随机数字表法分为对照组和观察组，每组50例。对照组予以一般护理模式，观察组应用健康教育模式护理，干预周期为3个月。观察并比较两组患者的血尿酸水平、干预效果以及健康行为评分。结果与对照组比较，干预后观察组的血尿酸水平显著下降（t=8.13，P < 0.01）；观察组患者的总有效率［94.00%（47/50）］显著高于对照组［78.00%（39/50）］（χ2=5.32，P < 0.05）。干预后观察组的知识掌握程度［（23.76±6.55）分］、饮食管理［（25.22±4.91）分］、运动管理［（23.44±5.19）分］以及并发症预防［（24.32±5.42）分］等健康行为评分均较对照组［（18.36±4.91分）、（17.04±3.65）分、（18.52±3.20）分、（15.08±2.83分）］显著提高（t=-4.66、-9.45、-5.70、-10.67，均P < 0.01）。结论应用健康教育模式护理可提高高尿酸血症患者掌握疾病知识，进而帮助患者改变自身行为，控制血尿酸水平，对预防和减少并发症尤为必要，该研究成果具备显著创新性和科学性。

简介：摘要目的探讨321健康教育模式对维持性血液透析患者皮肤瘙痒患者的护理效果。方法将2019年1—12月四川省攀枝花市中心医院收治的97例维持性血液透析合并皮肤瘙痒患者按随机数字表法分为对照组（49例）和研究组（48例），对照组患者采用常规护理及健康宣教措施，研究组患者采用321健康教育模式进行护理干预，采用中文版四项目瘙痒量表（FIIQ）、中文版皮肤病生命质量指数（DLQI）、中文版肾脏疾病特异性调查表（KDQ）评估2组患者干预前后皮肤瘙痒状况、皮肤瘙痒对患者生活的影响、患者生命质量。结果2组患者干预前皮肤瘙痒状况、皮肤瘙痒对患者生活的影响、患者生命质量比较差异无统计学意义（P>0.05）。研究组患者干预后FIIQ总分和瘙痒程度、瘙痒频率、对睡眠的影响3个维度的得分分别为（7.46 ± 0.94）、（1.83 ± 0.26）、（1.92 ± 0.29）、（1.86 ± 0.23）分，低于对照组的（12.36 ± 1.24）、（2.69 ± 0.31）、（3.02 ± 0.42）、（2.91 ± 0.37）分，差异有统计学意义（t值为14.79~21.90，均P<0.05）。研究组患者干预后DLQI总分和症状感受、日常生活、娱乐休闲、工作学习、治疗5个维度的得分分别为（10.55 ± 1.27）、（2.85 ± 0.29）、（2.11 ± 0.32）、（2.47 ± 0.29）、（1.72 ± 0.25）、（2.21 ± 0.27）分，低于对照组的（14.47 ± 1.78）、（3.92 ± 0.37）、（1.57 ± 0.22）、（1.64 ± 0.25）、（1.26 ± 0.18）、（1.21 ± 0.11）分，差异有统计学意义（t值为9.67~23.80，均P<0.05）。研究组患者干预后KDQ总分和躯体症状、疲劳、抑郁、挫折4个维度的得分分别为（121.66 ± 15.91）、（27.36 ± 3.02）、（24.44 ± 3.44）、（26.71 ± 3.58）、（19.28 ± 2.66）分，高于对照组的（108.38 ± 14.69）、（24.51 ± 2.64）、（22.60 ± 3.41）、（22.45 ± 3.47）、（14.92 ± 2.04）分，差异有统计学意义（t值为-9.07~-2.65，均P<0.05）。结论对维持性血液透析合并皮肤瘙痒患者采用321健康教育模式进行护理干预，可有效改善皮肤瘙痒状况，缓解皮肤瘙痒对患者生活的影响，提高患者生命质量。