简介：摘要：新课程标准要求：物理课程要培育学生的核心素养，培养学生的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，以此凸显出物理学科的育人价值，但是，以往教师在开展初中物理教学活动时，教师通常会按照教材内容的先后顺序为学生开展相关教学活动，很少会基于教材中的大单元主题视角为学生设计教学内容，久而久之不仅会导致物理学科教学失去完整性，同时还会影响到学生解决物理问题的思路和想法。所以，教师要想进一步提升课堂教学的有效性，教师就要充分利用大单元主题教学形式开展教学活动，将单元内容视为一个整体实施教学，精心为学生设计课堂教学活动，促使学生通过参与实践教学活动物理核心素养得以全面发展，稳固提升课堂教学质量和效果。

简介：摘要：信息科技学科大单元教学设计以“知识结构化”和“素养目标化”为设计原则，以学生学习发展为核心，强调学科知识与生活实际的联系，关注学生核心素养的养成，实现学科知识、学习方法和学习习惯的迁移。通过对信息科技学科大单元教学设计案例研究，归纳了信息科技学科大单元教学设计的流程及要点。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，大单元教学逐渐成为小学语文教学的新趋势。大单元教学以单元为载体，整合教学内容，优化教学过程，突出语文学科的综合性和实践性。本文基于建构主义学习理论，分析了大单元教学在小学语文教学中的重要意义，并从个性化学习支持、信息技术融合、课内外活动结合等方面提出了大单元教学的实践应用策略。大单元教学有助于培养学生的语文核心素养，促进学生语文能力的全面提升，值得在小学语文教学中大力推广。

简介：摘要：小学语文是学生在学习阶段的重要启蒙科目之一，怎么将语文学好以便学生吸纳，培养学生能力和个性的发展，一直是本课程的关键所在。在进行小学语文教学的过程中，受传统教学的影响，许多小学教师在上课时习惯单课制的教学，但是学习知识是需要进行不断重复和巩固的过程，通过分析和总结课程才能使学生对于教材有系统性、全面性的认知，所以在单课教授完成之后，还需要以单元制的方式来对已学知识点进行回顾。这样不仅能方便学生对于教材的理解，还能借此加深印象。本文章着重讲了单元教学的意义以及小学语文教材对于单元教学的影响和教学的具体实施路径。

简介：摘要：体育教育在培养学生全面发展方面起着重要的作用。而如何通过有效的教学实践策略，提高初中体育教育的质量和效果，是一个亟待解决的问题。核心素养是指学生在多个领域都具备的基本能力和素质，包括创新思维、沟通能力、问题解决能力、批判性思维等。因此，笔者将探讨以核心素养为基础的初中体育大单元教学实践策略。

简介：摘要：在新一轮的教学改革浪潮中，高中化学的教学模式正面临着前所未有的挑战与机遇。传统的教学方法已难以契合新时代学生的学习需求，我们亟需探索一种更加符合学生成长特点的教学方式。大单元教学是一种以学生为中心的教学方式，它强调知识的整体性和连贯性，有助于培养学生的系统思维。在优化设计中，我们要注重教学内容的选择和组织，使之既符合学生的认知特点，又能够充分体现化学学科的核心素养。

简介：摘要：英语是中职教学中的重要学科之一，核心素养导向下的中职英语大单元教学是主要教育工作。对于中职生来说，倘若他们在英语学习过程中过分地依赖中文翻译，学生在英语学习过程中难以形成英语语感，学生习惯了中文，使得学生在英语学习过程中经常将中英文进行混淆理解，导致英语学习上存在着一定的偏差。另一方面，现阶段的中职英语学习过程中，学生主要是通过背诵学习，忽略了理解和阅读的重要性，通过大单元教学活动的开展，教师可以让学生的逻辑思维得到有效的发展，引导学生对英语知识进行自主探究性的思考，养成深度思考的好习惯，从而实现对学生思维品质的培养。

简介：摘要：新课改倡导地理课堂教学以大概念为核心整合教学内容开展大单元教学。然而，大概念的建构可以使课堂实现从“专家结论的传授”向“专家思维的培养”转向。地理教师要引导学生通过大概念的建构，感悟地理学科思维逻辑，通过基于真实情境的探究，促进深度学习。

简介：摘要：“大单元”教学能够摆脱教材创编和学科划分对知识和技能的限制，促进学生迁移知识与运用技能，发展学生的核心素养。教师应基于“大单元”视角开展初中信息科技教学，提升信息科技教学的实效性，促进学生思维发展，强化学生认知体系构建，培养学生学科核心素养。

简介：摘要：大单元教学设计在初中体育课堂中的应用有助于提升学生的核心素养与课堂效果，文章围绕构建系统化教学内容、设计情境化问题链和应用多样化教学方法，力求将体育技能学习、健康行为养成和体育品德培养有效融合。通过分层教学、情境问题链和小组合作学习的多样化手段，使不同水平的学生均能获得适合的成长与提升。大单元教学可以激发学生对体育课程的兴趣和参与度，有效促进运动技能的掌握，培养学生的团队合作意识与自主探究能力。

简介：摘要：“大单元法”在中学英语教育中，必须坚持以人为核心的教育理念。以大单位为单位，对知识点进行梳理，突破各知识模块间的壁垒，促进教育改革和创新，实现“减负增效”。以这一理论为基点进行中学英语单元教学，可以培养学生的核心学科素质，提高学生对所学内容的全面了解。本文正是在这样的背景下，以促进学生全面发展为目标，探索“大单元”英语教学模式。

简介：摘要：本文通过对初中化学实验教学现状进行分析，探讨了应用大单元归纳法优化实验教学设计的效果及具体策略。当前初中化学实验教学存在学生对实验目的理解不足和实验数据处理能力不强等问题。引入大单元归纳法后，能够有效整合多个实验单元，帮助学生深入探索化学实验背后的规律和原理，显著提升其科学思维和实验技能。最后，提出了优化初中化学实验教学设计的具体策略，包括设计合适的实验单元、设定明确的学习目标和采用有效的教学方法，从而达到提高教学质量和学生学习动机的目的。

简介：

简介：摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”[1]义务教育阶段对于散文的选材，大多是文质兼美，语言凝练的文章，但在日常教学中，教师只注重文本的剖析，却忽略了审美化教学。所以在散文阅读教学的同时，教师可以同步对学生进行审美教育，使得阅读教学审美化，让学生获得审美体验。教师可以从感受文本语言之美，感受文本意蕴之美展开教学。

简介：摘要：结合生产实践，对转化炉在高负荷操作条件下，存在的问题进行了分析，并对其进行了改进。为了使重整反应在高负荷、高负荷运行的情况下，能够最大限度地发挥重整催化剂的作用，从而增加芳烃收率，提高设备的经济效益。

简介：【摘要】本文探讨了在大单元视域下，小学信息科技学科如何有效开展STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）教育。首先，设计了大单元视域下基于STEAM教育的小学信息科技学科教学框架，并提出了实施策略，包括跨学科整合、项目式学习、合作学习以及技术工具的应用，本文详细阐述了STEAM教育在小学信息科技学科中的具体实践。本文旨在推动STEAM教育与小学信息科技学科的深度融合，提升教学质量，培养学生的综合素养。

简介：摘要：随着教育理念的不断更新和发展，新课标的实施为小学数学教学提出了更高的要求。在新课标的指导下，小学数学大单元备课策略的研究显得尤为重要。本文旨在探讨在新课标背景下小学数学大单元备课的策略，以期为教师提供更科学、有效的备课指导。通过对小学数学大单元备课策略的研究，我们期望能够更好地促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和主动性，提供丰富多彩的学习体验。

简介：摘要：本文以忠州大剧场及附属设施项目EPC(设计、采购、施工)工程施工为背景，阐述一种大跨度钢桁架高空原位单元拼装的施工关键技术，通过创新受限空间大跨度钢桁架的施工方法、优化安装工艺流程、研发设计装配式操作平台及优化分段等技术措施，全方位的保证受限空间下大跨度钢桁架的安装精度要求。

简介：摘要：小学语文“阅读策略”单元的教学，既是符合小学生认知规律的，又是国内外普遍存在的一种学习策略。从编排特征上看，“阅读策略”单元的编排呈现出梯级与衔接性、整体关联与学练相结合的特征。然而，目前的小学语文教学中，由于统编教材的实施时间较短，教师对“阅读策略”单元的运用缺乏科学性和有效性，致使“阅读策略”单元的教学走入了传统的“单篇精讲”模式。在此基础上，小学语文教师要深刻理解教材，合理运用教材，建立“课前、课后、课后”三个阶段的“阅读策略”，从而有效地提高了课堂教学质量。

简介：摘要：本文旨在探讨新课标下小学语文大单元任务群对学生写作水平的促进作用。通过深入分析大单元任务群的教学理念、实施策略和具体实践，本文认为大单元任务群能够有效地提高学生的写作水平，培养学生的写作兴趣和写作能力。本文还提出了相应的实施建议，以促进小学语文写作教学的改进和发展。