简介：大学英语后续教学模式探索摘要"大学英语后续教学随着教学改革的深入逐渐走入人们的视线$尤其引起了教育管理部门’高校教师和莘莘学子们的关注(但是$由于诸多原因$大学英语教学中的这一重要组成部分)))后续教学$在我校的公共英语教学中仍属空白(本文联系本校实际$并借鉴其他兄弟院校的教改经验$在大学英语后续教学模式上提出几点薄见$希望对大学英语后续教学模式的完善有所助益(关键词"大学英语后续教学模式大学英语教学在高等院校的教育体系中包括基础阶段和提高阶段"在基础阶段’即一

简介：则可根据听力材料中说话者的语音特点以及学生在听该材料的过程中有可能出现的语音障碍,授课过程中只需播放语音材料、测试学生的听力理解就可以了,　　 　　三、听力教学中如何帮助学生解决听力障碍 　　 　　通过以上对学习者听力障碍的分析

简介：1、 ESP模式与高职英语在教学目标上的一致性ESP模式的方向是培养能够在特定的职业范围内使用英语的专门人才,四、ESP教学模式应用于高职英语教学的展望1、应用ESP模式确立的高职英语教学目标,而我国高职英语教学从总体培养目标来说就是培养学生在特定职业范围内运用专业语言的能力

简介：社会建构主义理论认为语言的学习过程是一个由教师、学生、任务和环境四个因素相互影响而形成的一个动态平衡,　　 　　四、社会文化环境对课堂教学的影响 　　 　　任何学习都发生在一定的文化环境中,本文将分别探讨中国的社会文化环境和教育体制这两个较高层面的环境因素对英语课堂教学的影响

简介：提高学一生写作水平写作教学寓于精读教学之中是指结合精读课文语言知识的传授和语篇结构的分析讲解,1.结合对精读课文中语言知识的讲解,三、精心组织讲解语言点语篇教学并不排斥语言知识的学习

简介：才能提高学生的英语的听说能力,　　 　　一、听说教学中存在的新问题 　　假如将学生分为ABC三个层次,很多C层次的学生在学习英语中有障碍

简介：才能提高学生的英语的听说能力,　　 　　一、听说教学中存在的新问题 　　假如将学生分为ABC三个层次,很多C层次的学生在学习英语中有障碍

简介：通过以上多方营造学生学习英语的良好英语文化环境,　　 　　一、目前我校高职英语教学的目前状况 　　1. 高职生的目前状况 　　我校的高职生经过中学阶段的英语学习,加上高职学生英语基础普遍较差

简介：包括自由会话的模式

简介：在写的过程中学会使用所学知识表达与主题有关的思想,认为在大学英语基础阶段教学中,在课外自由写作的过程中学会使用所学的语言知识

简介：大学英语主体教学自主学习模式,多维一体主体教学自主学习模式,将有意义的课堂教学与学生自主学习融为一体

简介：大学英语教学传统教学模式任务型语言教学模式所谓任务型语言教学(Task-basedLanguageTeaching)就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务(task),任务型语言教学更突出了培养学生的自主学习能力,使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力

简介：精听的目的是使学生把握语言知识,在课下听力练习过程中也刻意去为自己营造各种英语语言环境,　　不敢开口说英语是当前学生英语学习中一个非凡突出的新问题

简介：精听的目的是使学生把握语言知识,在课下听力练习过程中也刻意去为自己营造各种英语语言环境,　　不敢开口说英语是当前学生英语学习中一个非凡突出的新问题

简介：（三）学生的听音习惯影响英语听力教学有些学生在练听力时,加强学生英语课外听力,一、英语教学中影响学生听力理解的因素（一）学生的心理障碍影响英语听力教学学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等这些不直接参与认知过程的非智力因素虽然不是学习过程的直接介入者

简介：通过以上多方营造学生学习英语的良好英语文化环境,　　 　　一、目前我校高职英语教学的目前状况 　　1. 高职生的目前状况 　　我校的高职生经过中学阶段的英语学习,加上高职学生英语基础普遍较差

简介：( 三) 在翻译教学中培养学生的语言能力文学作品与非文学作品的翻译对学生语言能力有着不同的要求,通过翻译教学提高学生语言能力的具体途径有,大学英语中的翻译教学重在培养学生的逻辑分析能力

简介：合作学习促进了教师和学生、学生和学生之间积极的互动交流,学生在学习过程中,教师向学生布置学习任务或设定学习目标后

简介：有些学生在听力过程中,从影响听力教学的教学模式、知识、情感心理、认知策略、教学参与者、教学环境等多方因素着手,在听力教学中

简介：　　 　　一、多媒体教学的意义 　　 　　（一）有助于激发学生的学习兴趣 　　在教学中运用多媒体,　　（三）多媒体教学有利于帮助学生掌握知识技能 　　在多媒体教学中,教学手段多样化可以提高学生学习英语的兴趣