简介：

简介：【摘要】目的：评价优质护理服务在门诊导诊工作中的应用效果。选取2019年1月到2020年12月到我院门诊接诊的患者126例，抽签随机平分为对照组（n=63）和观察组（n=63）。对照组采用常规护理，观察组采用优质护理。对比两组患者挂号等候时间及辅助检查等候时间及护理满意评分。结果：护理干预后，观察组患者的挂号等候时间及辅助检查等候时间均短于对照组（P＜0.05）；同时护理满意评分高于对照组（P＜0.05）。结论：在门诊导诊过程中应用优质护理效果显著，可缩短患者的等候时间，还提高患者对护理的满意程度，其护理方案较为可行。

简介：摘要：现阶段，信息技术教学已经得到了教育部门的认可，逐渐将其普及到各个阶段的教育教学中。在小学英语教学中，信息技术可以有效缓解英语教学中存在的问题，利用精彩的表现形式为学生播放英语知识点，拉近学生与英语学科的距离，减少学生对英语学科的陌生感，并在此基础上激发学生的英语学习兴趣，促使学生完成更加高效且深入的英语学习，并从中得到英语学习能力的提升。因此，小学英语教师应将信息技术合理融入到实际教学中，为学生打造更加优秀的学习环境，培养学生形成良好的英语学习素养。基于此，本文将针对小学英语教学中信息技术的应用策略展开讨论。

简介：【摘要】目的：分析集束化护理在重症急性胰腺炎患者肠内营养的临床应用效果。方法：选取2019年11月—2020年11月到本院诊治重症急性胰腺炎80例患者资料，随机分为两组，对照组40例接受从鼻肠管给予营养支持与常规的护理，研究组的40例在对照组患者的基础上给予集束化护理，观察两组护理效果、以及临床相关指标情况。结果：研究组护理总有效率92.50%高于对照组82.50%(P＜0.05)；研究组患者腹胀、腹痛缓解的时间和住院的时间比对照组短(P＜0.05)。结论：集束化护理在重症急性胰腺炎患者肠内营养的临床应用效果较为显著，能改善患者的营养指标。

简介：摘要：随着我国教育课程改革进程的不断推进，传统的教学理念及教学模式已经不能适应现代义务教育的发展，新的教学方法如雨后春笋般层出不穷，为我国小学英语课堂带来了新的生机与活力。在小学英语的教学过程中，情景教学法是一种经过教学实践检验行之有效的教学方法，有效地激发了学生对英语学科的兴趣，促进了学生对所学习知识的理解。小学英语教师要积极转变自身的教学理念，根据具体的教学内选择恰当的情景教学策略，促进学生英语学习效率的提升。

简介：无

简介：摘要：目的：探析超高龄老年患者的临床护理干预中，护理措施对安全隐患的防范效果及应用价值。方法：收留本院2019年12月—2020年11月期间本院超高龄患者共计90例，基于临床护理干预实施差异，分为常规护理的45例患者与综合护理的45例患者，分析调研期间患者不良事件发生率及护理质量评分。结果：综合组患者出现不良事件例数共计2例，占比4.44%，较之对照组不良事件发生率20.00%，组间数据分析存在统计学意义（P＜0.05）；综合组患者对护理服务质量的评分内容较之对照组同项数据存在明显的数据差异，软件分析存在统计学意义（P＜0.05）。讨论：基于超高龄患者的病情干预中，由于患者的年龄问题，在临床护理干预中需要实施更加综合全面的护理干预措施，以保证患者病情干预期间的护理质量。

简介：【摘要】散文，是一种自由灵活、文情并茂的文学题材。散文最主要的特点就是“形散而神不散”，所谓“形散”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制。所谓“神不散”，主要是说其要表述的中心思想明确而集中。在初中语文教学中教师要紧扣散文的这一主要特点进行教学，帮助学生体会散文的真挚情感，揣摩散文优美、清新、流畅的语言。

简介：【摘要】目的：观察分析院前急诊急救护理措施改善急性脑血管病患者预后的效果。方法：对本院纳入的急性脑血管病患者88例实施分组干预，对照组44例实施常规急救护理，研究组44例实施院前急诊急救护理。结果：研究组存活率明显高于对照组（p

简介：摘要：文言文是传统文学中的瑰宝，小学阶段是学习文言文的起步阶段。文言文与现代白话文在词意和语法上有较大的差别，对小学生来说，理解起来还是有一定的难度的。基本这种情况，文章以激趣教学为出发点，从教学应情趣兼得、多种形式诵读感悟、教师提升自身文化水平三方面出发来具体阐述教学策略。

简介：【摘要】计算机网络技术广泛应用于国民经济和人类活动的各个领域，对小学体育教育也提出了新要求。因此，培养小学生网络意识，将网络教学应用到实践中去，是小学必须思考的问题。在小学的体育课程教学中，教师需要以培养小学生综合素质为出发点和落脚点，为学生设计与时俱进的课程内容，注重理论和实践的融合，将具体网络使用操作方法拿到课堂上为学生讲述，从而有效提升当代小学生的网络空间应用能力。

简介：摘要：中职院校内电子技术课程占据了重要地位，电子技术课程是机电专业的基础，不仅包含了理论知识的学习，还包括了实践课程的训练。电子技术课程的有效教学对学生未来的就业有着重要意义，所以为了提高电子技术课程的教学效率，教师需要转变传统的教学方式与教学观念，了解教学革新对教学质量的重要性，针对传统教学中存在的问题进行优化，提高电子技术教学的质量。所以要对目前中职电子技术课程教学中存在的问题进行分析，并且提出电子技术课程的改进措施。

简介：摘要：随着中职化学新课程改革的进一步渗透，教师应摒弃传统陈旧的教学方法，转变思想，激发学生学习的主体意识，调动学生化学知识学习的主观能动性，为学生构建高效的化学课堂教学模式，使学生能够养成良好的化学学习习惯，培养学生的化学探索精神，并掌握化学微观探析与宏观辨识的能力，使学生的化学知识学习能力实现质的突破。

简介：摘要：有效的信息传递与反馈，是确保教与学质量得以提升的关键。而有效对话的开展，则更利于师生、生生、生本之间交流与互动的开展，且对于学生课堂主体地位凸显，以及预设教学目标达成，有着积极作用。同时，在有效对话的驱使下，教师对学生学习中各方面情况、现状的了解必然更加充分、深入，其教学指导的针对性与实效性也会得到充分保证。因此，教师在落实小学语文教学指导时，应切实加强对有效对话的构建与渗透。通过对宽松教学生态的构建，多元教学活动的设计，丰富教学问题的引入，促使学生在“对话”中去分析、去感知、去体验，以切实激活其语文学习的积极性与主动性，来实现对学生认知潜能的深度开掘，语文核心素养的全面塑造。将有效对话引领下的小学语文教与学活动，推向全新高度，引入纵深领域。

简介：摘要：中职化学教学融入生活实践是学生学习化学知识的桥梁。中职生接触化学时会对这门课程充满好奇，但是随着教师的深入教学可能会对其逐渐失去学习兴趣，甚至会有所抵触。这时，教师在授课时可以结合生活实际，提升课堂教学效果，通过多种多样的实验，让学生的注意力重新凝聚在化学课堂上。

简介：【摘要】目的：分析探讨肝硬化失代偿期患者预防并发症的有效措施，剖析预见性护理的应用价值。方法：以70例肝硬化失代偿期患者为研究对象（2019年7月-2020年12月），行随机分组，即对照组（35例，常规护理）、观察组（35例，以常规护理叠加实施预见性护理），统计组间并发症发生情况及患者对护理工作的评价（满意度）。结果：观察组14.29%（5/35），对照组34.29%（12/35），组间并发症差异明显（p

简介：摘要目的评估儿科危重症体外膜肺氧合技术(extracorporeal membrane oxygenation，ECMO)整体化模拟教学课程的效用。方法由复旦大学附属儿科医院ECMO团队建立教学课程，以团队为单位招募学员，提供模拟教学为主的课程，并对团队成员考核成绩及学员反馈进行统计分析。结果自2018年5月开展起，共有22家儿科专科医院或综合性医院儿科，共计132名学员参加本课程的培训。其中男56名(42.4%)，45名重症监护病房(intensive care unit，ICU)医生(34.1%)，60名ICU护士(45.5%)，23名胸外科医生(17.4%)，4名麻醉科医生(3.0%)。12名学员(9.1%)曾有过ECMO治疗经历。学员对于课程设置的各个部分有着较高评价，评分均超过4分。对于理论、技能、团队合作和实施ECMO信心的自我评价均有明显提高，有80.3%的学员对课后开展ECMO技术充满信心。学员们的基线理论考核成绩为(55.2±7.6)分，经培训后再次理论考核成绩为(67.1±7.3)分(P<0.001)。以团队为单位的操作考核平均成绩为(70.2±8.2)分，合格率达86.4%。操作考核中技能方面较为突出的问题为：遗漏白蛋白和全血预充(90.9%)；非技能方面包括感到紧张(84.8%)、团队合作不够流畅(74.2%)、队长的领导力不够(68.2%)。97.0%和94.7%的学员认为整体培训和模拟教学是课程的亮点。有13家(59.1%)学员单位在课程后成功开展ECMO技术，救治患儿人数达到83例，救治成功率54.2%(45/83)。课程后随访发现，2周左右即有学员单位出现技能水平下降。结论本课程作为ECMO模拟教学的全新尝试，在教学及临床双方面取得一定的效果。同时本研究对于ECMO在儿科领域的发展也起到推动作用。

简介：摘要目的评估儿科危重症体外膜肺氧合技术(extracorporeal membrane oxygenation，ECMO)整体化模拟教学课程的效用。方法由复旦大学附属儿科医院ECMO团队建立教学课程，以团队为单位招募学员，提供模拟教学为主的课程，并对团队成员考核成绩及学员反馈进行统计分析。结果自2018年5月开展起，共有22家儿科专科医院或综合性医院儿科，共计132名学员参加本课程的培训。其中男56名(42.4%)，45名重症监护病房(intensive care unit，ICU)医生(34.1%)，60名ICU护士(45.5%)，23名胸外科医生(17.4%)，4名麻醉科医生(3.0%)。12名学员(9.1%)曾有过ECMO治疗经历。学员对于课程设置的各个部分有着较高评价，评分均超过4分。对于理论、技能、团队合作和实施ECMO信心的自我评价均有明显提高，有80.3%的学员对课后开展ECMO技术充满信心。学员们的基线理论考核成绩为(55.2±7.6)分，经培训后再次理论考核成绩为(67.1±7.3)分(P<0.001)。以团队为单位的操作考核平均成绩为(70.2±8.2)分，合格率达86.4%。操作考核中技能方面较为突出的问题为：遗漏白蛋白和全血预充(90.9%)；非技能方面包括感到紧张(84.8%)、团队合作不够流畅(74.2%)、队长的领导力不够(68.2%)。97.0%和94.7%的学员认为整体培训和模拟教学是课程的亮点。有13家(59.1%)学员单位在课程后成功开展ECMO技术，救治患儿人数达到83例，救治成功率54.2%(45/83)。课程后随访发现，2周左右即有学员单位出现技能水平下降。结论本课程作为ECMO模拟教学的全新尝试，在教学及临床双方面取得一定的效果。同时本研究对于ECMO在儿科领域的发展也起到推动作用。

简介：摘要目的探讨危机管理模式在急诊颅脑外伤患者急救护理中的应用效果。方法选取2018年2月至2019年2月急诊颅脑外伤患者80例，随机分为对照组和观察组，每组40例。对照组进行传统外伤急救护理，观察组给予优质的护理管理，护理后对患者效果进行评估，比较两组患者并发症(肢体出现功能障碍、吞咽功能出现障碍、肺部出现感染)的发生率、不良事件(越职操作、医疗器械准备不完善、出现护患纠纷、护理记录填写的不完善)的发生率、美国国立卫生研究院卒中量表(NIHSS)评分及格拉斯哥昏迷指数(GCS)评分、急诊各项指标(确诊时间、急诊至手术时间、急诊至病房时间、住院时间)。结果护理后观察组并发症的发生率低于对照组，不良事件的发生率低于对照组，NIHSS评分低于对照组，GCS评分高于对照组，急诊各项指标均低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论危机管理模式能够降低患者出现并发症及不良事件，改善患者NIHSS评分及GCS评分，改善患者急诊各项指标，帮助患者更好的恢复身体健康，值得推广。