简介：摘要目的探讨翻转课堂在肿瘤科护理人员姑息护理培训中的应用效果，拓展临床护理培训方法。方法选取南京市第二医院肿瘤科临床护士60名。按照随机数字表法分为对照组和试验组，各30名。分别对两组护士进行姑息护理专项培训，对照组采取传统理论授课的培训方法，试验组采取翻转课堂的教学培训方法。采用姑息护理知识问卷及教学培训满意度测评表对两组护士的培训效果进行测评。结果试验组护理人员姑息知识平均得分(17.19±2.85)分，对照组平均(14.25±3.92)分，试验组理论知识测试在疼痛及其他症状的控制、心理精神社会支持和总分得分明显高于对照组；试验组授课模式激发主动学习兴趣、学习内容有助于知识的理解和掌握、课堂互动交流提高分析解决问题的能力及教学培训方法总体评价的满意度明显高于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论翻转课堂的教学培训方法有助于提升护理人员学习的主动性及评判性思维能力，加深对姑息护理培训知识的理解与固化，提高了教学满意度。

简介：摘要目的探讨翻转课堂联合工作坊教学(FC－Workshop)法在传染专科医院护理风险培训中的效果。方法选取2016年参加南京中医药大学附属南京医院护理风险培训50名护士作为传统组，2017年参加该院护理风险培训的50名护士作为FC－Workshop组。传统组采用传统教学方式，FC－Workshop组采用FC－Workshop培训。比较两组培训效果。结果采用FC－Workshop培训后，FC－Workshop组护士的理论成绩及操作成绩、评判性思维、创新行为、临床护士不良事件风险感知能力、自主学习能力、问题解决能力、学习态度总分、教学方式及学习满意度均显著优于传统组，差异有统计学意义(均P<0.05)。结论FC－Workshop可提高护理风险管理能力及评判性思维能力，促进高素质护理队伍建设。

简介：摘要： 在新课程改革不断深入的背景下，在小学数学教学工作中更加注重采用多样化手段进行授课，其中体验式教学方法的应用会让学生对数学学科产生正确的认知，激发自身学习欲望和主动性。而教师则应当深入研究体验式学习方法，体现出该教学手段的利用优势，实现在提升教学质量的同时，让学生形成良好的数学综合素养。因此，本文将围绕体验式学习方法在小学数学教学中的应用为主题来展开分析，再提出促进在小学数学教学工作中应用体验式学习方法的可行性对策。

简介：摘要目的确定北京市学龄前儿童呼出气一氧化氮(FeNO)水平并分析其影响因素。方法于2017年5月至7月选取北京市3～5岁儿童，通过问卷调查及现场体检筛选出健康学龄前儿童，测定其FeNO水平。结果共纳入健康儿童317例，其中男161例，女156例。不同性别儿童FeNO水平比较差异无统计学意义(P>0.05)，男女童FeNO几何均值分别为8.2 ppb(95%CI：7.0～9.3 ppb)、8.7 ppb(95%CI：7.4～10.1 ppb)。3～5岁儿童3个不同年龄组的FeNO水平比较差异有统计学意义(F＝4.63，P<0.05)，3～5岁3个不同年龄组儿童FeNO几何均值分别为7.2 ppb(95%CI：5.5～8.9 ppb)、8.8 ppb(95%CI：7.4～10.2 ppb)和9.2 ppb(95%CI：7.7～10.7 ppb)。健康学龄前儿童FeNO几何均值为8.5 ppb(95%CI：7.6～9.3 ppb)。FeNO水平与身高呈正相关(r＝0.135，P<0.05)，与体质量无显著相关性。结论北京市健康学龄前儿童FeNO的平均值为8.5 ppb(95%CI：7.6～9.3 ppb)，95%参考值为23.5 ppb。FeNO水平随年龄的增加略有不同，身高同样是影响FeNO水平的因素。学龄前儿童采用在线潮气呼吸法测定FeNO水平有较高的可行性。