简介:摘要:历史的发展,是一个纵横交织的过程,而时间与空间,则是引领历史事件发展延续的纵横坐标轴,其对于学生深度解析历史内涵,明晰梳理历史脉络,充分了解历史变化,有着重要意义。同时,历史学科中所涵盖的很多内容所呈现的显著发展性、延续性、阶段性、规律性特性,使得以时空观念培育为导向,来落实历史教学的必要性与现实性。更为重要的是,时空观念也是高中历史核心素养的重要构架,其对于学生唯物史观、史料实证、历史解释等素养的塑造,也有着重要影响与积极价值。基于此,结合高中历史的学科特性,以及学生的认知发展需要,教师应以切实培育时空观念素养为驱动,借助多种方式,应用有效途径,开发辅助资源,将其与学生时空观念的培育有机衔接起来,为学生站在时间与空间的角度、处于纵向与横向的维度解析历史、了解历史、认识历史而提供助力与铺垫,来着力于对学生的时空观念培育。
简介:摘要:历史学科涉及的知识极为庞杂、琐碎,且对于学生归纳、整合、应用、理解能力有着很高要求。而科学、高效的教学设计,则是确保高中历史课堂效能提升,助推学生历史核心素养塑造的关键所在。同时,面对精准化、高质量、深层次的教学设计驱动,传统高中历史课堂的的诸多局限与弊端必然会得到切实突破,势必更利于预设教学目标的达成与课堂教学实效的强化。基于此,教师在落实高中历史教学设计时,应以有效构建探究性问题,切实创设丰富性情境,适度借助多元化史料,科学设计趣味性活动为铺垫,就教与学的模式、手段、途径等予以变革、创新、改进。以通过对教学设计的切实优化,来提升高中历史课堂教学的有效性与针对性,为学生的认知需要满足与核心素养塑造而奠基铺路。
简介:摘要:高中历史中涉及的诸多知识,包含的诸多内容,都源自现实生活,尤其与学生身边的乡土资源有着密切关联。教师在组织开展高中历史教学中,通过对不同乡土资源的开发和利用,可以深度体现新课程有关“密切与现实生活和社会发展的联系”这一主导思想,又可以切实提升学生学习历史知识的积极性、主动性、自觉性,于无形之间提升高中历史教学的深度、广度、厚度。同时,还可以培育学生热爱家乡,热爱生活的浓郁情感,打破长期以来高中历史教学比较枯燥、乏味、单一的模式与生态,增强高中历史教学的感染力、影响力、生命力,为确保高中历史教学更好开展,学生历史素养培育诸如新鲜血液。