简介:[摘要]:《焊接结构制造技术与装备》是高等职业本科焊接技术与工程专业的一门核心课程,具有较高的实践性和应用性。本文基于该专业人才培养目标,并结合《焊接结构制造技术与装备》课程特点, 探讨了《焊接结构制造技术与装备》 “课程思政”教学目标设定、思政教学内容开发、教学方法实施和教学效果评价等内容。本论文可为高等职业本科焊接类专业课程思政提供经验和指导。
简介:摘 要: 目前,高校一些实践性课程的传统教学方法单一,理论与实践脱节,教学过程中的实验环节相对薄弱,教学方法跟不上职业教育发展的需要。随着高等教育的快速发展和教学理念的创新,一些新的教学方法通过不断的探索和实践,加强了学生综合技能的培养,取得了显著的教学改革效果,在同类院校起到了示范作用。
简介:摘要:随着信息技术的发展,程序设计课程已经成为高校各专业大学生的基础课之一。然而,传统的程序设计课程侧重于理论知识的传授,忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。针对这一问题,本文提出了一种基于贯穿式案例设计的教学方法,旨在将理论知识与实践操作紧密结合,提高学生的编程能力和问题解决能力。实践证明,通过引入贯穿式案例的教学方法,学生的学习兴趣和积极性显著提高,编程能力得到有效提升。
简介:摘要:随着旅游业逐步迈向数据驱动的数字化转型,旅游管理专业亟需培养具有大数据分析能力的复合型人才。本文基于新文科建设和产学协同育人理念,构建了一种系统化的旅游大数据课程建设框架。文章从课程定位、教学目标、内容模块设计、教学方法与策略、课程评价等方面展开分析,提出了具有实际应用价值的课程建设框架。研究结果将为高校旅游管理专业大数据课程建设理论参考和方法支撑。
简介:摘要:机械类课程是帮助学员培养识读机械图样的基本能力,使其形成分析、使用和维护机械的初步能力。本文通过分析机械类课程教学现状,提出微课、三维 软件和雨课堂等多种信息化技术手段在提升教学效果中的作用和应用场合方 式,进而利于帮助学员更好地掌握机械方面基础知识,提高我校机械类课程的 教学效果。 关键词:机械类课程;微课;雨课堂;三维软件一、信息化技术发展背景随着互联网技术的飞速发展,信息化技术的手段也越来越丰富,自2018年4月18日, 教育部印发了《教育信息化2.0行动计划的通知》,也标志着信息化技术手段在教育领域的 应用得到了国家的重视,对课堂教学中的信息化建设也提出了更高层次发展的要求,即坚持 信息技术与教育教学深度融合。美国苹果公司创始人乔布斯生前曾经提出一个著名的"乔布 斯之问":为什么计算机改变了几乎所有领域,却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊?这 主要原因有:一是信息化技术的诞生发展并非专门因教育教学,且大部分信息化技术手段并 非完全适用于课堂中的教学场景;二是教师在教育教学中仍发挥关键性的主导作用;三是教 育是一个复杂的系统,遵循渐变规律,信息技术与教育教学融合还需稳步前行。因此,在教 育信息化改革的大背景下,教师首先是要主动去了解学习新的信息化教学手段,研究如何利 用这些手段提高教学效果,为学生创设一个信息化的学习氛围。二、机械类课程教学现状1.教学方式传统,学习基础薄弱目前,机械类课程的教学过程仍是以教员为主体,以启发式讲授为主。在信息技术、多 媒体技术发达的今天,教员可以通过三维软件展示机件的的形成过程,或是从各个角度可以 观察的立体模型图,也可以利用多媒体技术演示播放各种机构、零件、机械传动部件的原理 动画和工作视频。但根据往年教学经验来看,学员的学习掌握情况并不理想。虽然大部分学 员在初中时学习过简单基本体(正方体、圆柱、圆锥等)三视图的绘制,且有部分学员对中 学的几何、物理知识还有一定印象,但是由于本门课程对空间想象能力要求高,机件内部形 状变的复杂多样时,学员就较难想出物体形状。在根据两个视图绘制第三视图时,尤其是左 视图的绘制上,学员往往会觉得很难下手,一是因为机件形状难想;二是因为左视图绘制时 宽度较难找对。同时,学员在原单位平时接触装备时也较少能真正维修保养装备机械内部零 件,导致教员花费很大的精力去讲解,但是学员仍旧难以理解机构、机械传动部分的工作原 理,从而失去学习兴趣。由于机械类课程教学内容多且学时长,学员课下如果不及时复习, 容易遗忘知识点,导致一步跟不上,步步跟不上的情况。还有部分学员,上课前对课程有畏 难情绪,对学习的热情不高,对上学的意义理解不深,所以学习积极性不足,可能出现放弃 学习的情况。2.教学内容专业,枯燥缺少趣味机械类课程教学内容全面,同时专业性又强,大多枯燥乏味缺少趣味性,需要深入理解 和记忆的知识点也多。制图部分的内容,需要学员按照制图要求一笔一画的画图,要掌握的 线条多,部分学员经常混淆,部分学员制图态度不认真;而机构部分,当遇到计算公式或讲 解原理时,学员学习基础不平衡,学习能力差异大且原理讲解苦涩难懂,大部分学员听着听 着就思维飘走或者睡着了,因此教学内容的专业性理论性导致课程容易枯燥乏味。3.教学用具有限,多为动画演示机械类课程配置了专用的教具模型,主要是机械制图部分的三维模型,包括基本体、复 杂组合体、用于绘制剖视图断面图的机件模型,以及标准件常用件(内外螺纹、齿轮、键等)。 典型机构的教具模型,如棘轮传动等,由于教具价格昂贵、实验室场所有限,一般只配备一 套教具。在课堂上,主要由教员向学员演示各种机械模型的画法,学员边看边理解,基本没 有使用教具的机会。机构部分的学习,在专业教室配备有机械设计语音多功能控制陈列柜, 虽然是可动的机构,但是学员上课来不及观摩而下课有没有时间和心思观摩,因此展示柜利 用率不高。而机构、机械传动部分的工作原理分析、失效形式分析主要是通过动画演示和理 论授课的形式进行,同时学员课下很少自己摸索研究教具。三、信息化技术在机械类课程教学中的应用1.建设课程微课"微课"是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或环节 而开展的教学活动。其特点:一是时间短,每节微课时间长度一般控制在5-10分钟,以某 一知识点讲解为主;二是自主性强,学员可以自主选择没有掌握的知识点反复观看,直到理 解掌握为止;三是系统性,教员录制好的每个知识点都具有完整性,可组成完整单元,营造 真实的"微教学资源环境"。针对课程建设配套的《机械识图习题集》也可以将讲解录制成微 课,针对每一种题型的解法和绘制方式,录制一套针对本院本课程的微课。学员在实作课后, 根据自身情况可以再次复习视图绘制的方法和标准要求。并且,该习题集的使用专业和层次 范围也较广,录制好的微课也可以提供给更多的学员进行自主学习。2.利用三维软件解决机械类基础课程中的重难点机械类课程重在培养学员的实践能力和创新能力,是应用型的学科专业。从最初学习机 械识图课程,其目的是培养学员的读图能力,训练学员的空间思维能力,通过学习能够对三 维立体空间进行整理,进而运用已学知识将图形绘制出来,同时,还能够反向应用,通过读 取二维图样获取设计者想要表达传递的内容。因此,机械类基础课程对学员的空间能力要求 高。如果学员在最初学习机械类基础课程时就感觉到吃力跟不上,那么后期机械类的专业课 程学习会感觉更加吃力,进而失去学习兴趣。因此,授课过程中多用实物模型展示,但实物 模型形状有限、数量有限,学员课下难以利用实物消化吸收所学知识点,日积月累不利于后 续装配图的识读学习,因此在授课过程中穿插讲解三维软件的应用,有助于重难点的突破, 使得学员在课下可以利用自习时间进行空间想象能力的训练和培养,通过相应的实作训练项 目,将理论与实践相结合起来。现如今我国机械行业应用的软件类型很多,但主要以AutoCAD绘制二维图为主,虽然 CAD现在也实现了二维到三维的软件功能升级,但相比于SolidWorks 等专业的三维软件还 不够专业能方便。由于机械结构复杂多样,为了能准确的完成目标的立体化设计,三维软件 的功能强大,就导致在实际应用中对学员的操作要求高,使得他们需要耗费较多的时间去学 习软件,因此需要选择有应用优势、操作可行性强的三维软件。目前,应用较为广泛的有 Solidworks和CAXA软件,Solidworks界面操作简单,应用性实用性强,网络学习资源多,学 员可借助教材或网络视频进行自学。CAXA软件是我国自行创新开发的绘图软件且被广泛应 用于学校的教学领域,尤其针对军队院校,国产软件更符合未来的教学趋势。CAXA软件的 主要优势是其内设的语言环境与母语一致,并且具有智能化优势,同时能对绘制的对象进行 比例调和,方便应用在识图教学内容的讲解上,能够将复杂的知识简单化。在组合体截交线、 相贯线和剖视图绘制的讲解中,可以利用CAXA软件建模可以快速展现出较难的截交线、相 贯线的形状以及剖视图展示的内部结构。同时,也可上机实践利用软件理解它们的形成方式, 进而引导学员总结绘制方法。
简介:摘要:随着人工智能技术在各行各业的应用,人工智能类课程的建设成为众多专业的建设创新点,但该类课程对学生的编程和数学能力有一定要求,且课程内容前沿性强,课程的实践性要求高,导致本科生对该类课程的初始兴趣满满,后续兴趣不足,最终学习效果差强人意。本文以河北大学通信工程专业的人工智能类课程建设为例,从课程内容、学生特色、企业需求和教师特点等方面剖析其在课程建设中存在的问题,并据此提出相应的改革举措。
简介:刘勰在《文心雕龙·辩骚》篇里评价楚辞为"雅颂之博徒",博徒只能解释为赌徒,但六朝时赌博成为士族任诞风气的一种标识,而任诞作为魏晋以来个体自觉的最极端形态,社会评价总体上趋于肯定,故"雅颂之博徒"虽然是以雅颂为标尺对楚辞的贬低,但贬低的程度是很轻微的。任诞意味着个体的过度自觉,突破了名教之约束,刘勰正是在此意义上使用博徒一词,其真正指向的是滥觞于楚辞而大行于六朝的任诞风气在文学领域所造成的无序状态。为此刘勰在文之枢纽的前四篇中重建了一个道、圣、文三位一体的以经典传统面目出现的新的文学秩序,但由于六朝圣人观念的影响这一秩序并不能真正落实于具体的文学创作,于是有《辩骚》之作。指出六朝文弊的根源在于个体自觉的过度,同时指出解决这一问题的途径不在于取消个体自觉,而是使个体自觉接受一般秩序的规整,便是《辩骚》篇的枢纽意义所在。
简介:摘要:新疆内职班学习旅游植物识别,不同于内地园林专业学习植物识别,要结合新疆内职班学生的特点和新疆植物的特色,以实现培养专业人才和促进民族团结为根本目的,在“具身认知”理论依据下,以学生为本,注重学习过程中的具身性,笔者摸索出“四重奏”:美之奏、情之奏、景之奏和爱之奏的教学方法,更好地激发学生学习兴趣、有效地提高课程教学效果。