简介：摘要：初中数学作为初中基础教学学科之一。它主要以培养学生的逻辑创新思维为主，难度较高、课程内容较复杂等特点。随着我国教育不断进步，目前，初中数学教学的主要任务是将课堂教学有效的利用，能够更好、更有效的提高教学质量。因此，教师很有必要将传统的“刻板”教学模式转变为不同层次的教学内容，面向所有学生，使每个学生都能获得良好的数学知识。本文将以下从几个方面进行数学分层教学模式的研究分析。

简介：摘要：在核心素养背景下，为了提高初中化学的教学效果，教师应在了解班级学生学习能力和知识掌握情况后，对学生进行分层教学，利用分层教学模式，指导学生对不同难度的化学知识进行学习，以保证分层教学的合理性和有效性，培养学生的综合学习能力和核心素养。

简介：摘要：目的：探究冠心病患者临床应用瑞舒伐他汀和阿托伐他汀的治疗效果差异并且分析药学意义。方法：选择我院2023年1月-2023年11月接收的冠心病患者50例，按照治疗用药不同分组，对照组使用阿托伐他汀，观察组使用瑞舒伐他汀，根据患者情况对比。结果：治疗前，两组患者的血脂指标差异不大（p＞0.05），而治疗后，观察组HDL-C高于对照组，LDL-C、TC、TG低于对照组（p＜0.05）；观察组患者治疗合计有效情况明显优于对照组（p＜0.05）。结论：冠心病患者临床治疗中使用实施瑞舒伐他汀获得更好的效果，明显优于阿托伐他汀，帮助患者调节血脂，提升有效性，值得借鉴。

简介：摘要：在新课程标准施行的背景下，小学生的自主学习能力培养得到了广泛的重视。教师在教学过程中应用自主学习模式来培养其计算能力，也成为了重要的教学任务，需要结合学生的身心素质发展规律与不同的课程，从学生的视域出发，才能提高其在自主学习中的计算能力。本文基于自主学习模式，提出了培养小学生计算能力的具体策略。

简介：摘要目的分析临床药学服务对社区高血压、冠心病慢病患者的影响。方法选择本社区2017年7月-2018年7月接受药学服务的120例高血压、冠心病患者作为研究对象，给予药学服务干预，比较药学服务前后患者患者的服药依从性、患者血压达标情况、冠心病控制达标情况。结果药学干预后患者服药依从性好的比例从50.83%(61/120)提高到90.82%(109/120)，显著提高(P＜0.05)；患者血压达标率从43.33%(52/120)提高到80.83%(97/120)，差异显著(P＜0.05)，冠心病控制达标率从25.83%(31/120)提高到78.33%(94/120)，差异显著(P＜0.05)；药学干预后，患者收缩压(SBP)、舒张压(DBP)均显著降低(P＜0.05)。结论临床药学服务能够显著改善患者服药依从性与合理性，提高药物治疗效果与病情控制效果。

简介：摘 要：随着我国对外开放力度不断加大，对英语人才需求也不断提高。传统的初中英语课堂教学模式严重限制了学生个性化的成长，也不满足素质教育的要求为此要积极运用分层教学法，根据学生的不同层次制定不同的教学策略，这样才可以提高整体教学质量，满足学生个性化成长需要。本文通过对分层教学法的目的和意义进行介绍，说明分层教学法初中英语教学中的具体应用措施，包括划分不同层次的学生，选择恰当的教育方法，制定相应的培养策略，制定多样化考核指标等。

简介：初中政治是一门重点学科，所以如何将初中的政治教学工作落实好久成为政治教师需要解决的问题。因为初中生正处在叛逆期，所以思想政治课堂的有效教学能够提高学生的思想领悟，使学生能够在成长发育的阶段树立良好的三观。但是由于学生之间的差异使得课堂教学有时很难进行下去，所以教师因材施教，针对每个学生的个性差异进行分层教学就成为新课改提倡的教育教学方式，这样充分站在学生的角度上进行教学，能够激发出每个学生内在的学习潜能，并且让每个学生都能够在政治课堂上得到正确科学的评价。关键词分层教学；初中政治；课堂教学；运用；策略中图分类号G623.15文献标识码A文章编号1672-2051（2019）01-0001-01所谓分层教学实质上就是因材施教，指针对不同个性特点的学生采取不同的教学方式，让学生能够在教学活动中充分体现自己的个性特征，发挥自己的优势特征，这种教学方式对于初中生而言是很有吸引力的，由于他们对自己的长处基于展示，却又怯于弥补自己的不足之处，所以分层教学时一种提高教学效率的极其有效的教学方式。一、分层教学策略在初中政治教学中的意义以“因材施教”“学习动力源”和维果茨基的“最近发展区”等理论为基础的分层教学，能够利用改变教学策略来提升教学的内在品质。它能隐性地将学习基础和学习能力有差异的学生划分成不同能力层次的小组，在每个小组内制定不同的教学目标体系和教学内容，使各层次上的学生适应相当的教学方法和多层次形成性评价体系，使每个学生都有与其个性相符的学习发展环境。分层教学中所谓的“跳一跳，就能摘到桃子”，是指既能适合各学生的差异也能促进学生共同提高的教学组织方式。分层教学的实施，有效地消除了在传统的班级学习氛围中的学生客观存在个体差异的现象。二、初中政治教学中分层教学策略（一）学习目标分层根据不同的教学内容在课文中的地位，将每堂课的教学目标分为不同的层次，如情感态度与价值观目标、能力目标、知识目标等，学习目标的分层尽量尊重《课程目标》的意见，考虑到自己学生的实际，设计得简明扼要，并在新课程导入后，将目标展现给全体学生，是学生知道哪些知识只需要简单了解即可，那些知识需要记忆，那些知识除识记理解外，还要联系实际做到学以致用。（二）针对学生主体进行分层初中政治教学之所以很难进行下去是因为，学生对于政治内容感到陌生枯燥，并且教师针对教材进行的课堂教学往往与现实脱轨，由于初中政治已经出具哲理性意味，不只是单纯的思想道德教育，所以由于学生的理解能力以及对于政治文字的感知能力的差异就使得教师的教学可能只对一小部分人起作用，所以将学生主体进行分层对于提高学生对于政治语言的理解能力是很有帮助。首先教师要充分了解学生的水平以及性格特征，出于对政治这门学科的学科特性以及出众生的心理特征的考虑，不宜将学生进行明确的层次划分，这样会使学生的自尊心受到伤害。所以教师应该寻找初中政治教材以及学生主体之间差异性的平衡点，使教师能够设计出使每个层次学生都乐于接受的学习内容，激发学生的探究欲望，但是这种分层方式很可能会使一部分学生有些吃力，教师可以降低学习难度，或者对这些学生采取课下沟通的方式，这种委婉的分层方式是有助于学生身心发展以及学习能力的提升的。（三）、课堂教学分层次课堂教学是一种集体教学模式，在一个班中要以中上等水平的学生为教学重点，以此促进优秀学生的提高，带动后进生的转化。课堂教学分层次是落实分层次教学的关键环节，在具体操作过程中，要注重以下几个方面1.循序渐进，深入浅出学生的认知过程是一个从低级到高级、由简单到复杂的不断提高学识水平的过程。教师教学要遵循学生的认知规律，同时兼顾到不同层次学生接受能力的差异，采取由易到难、由简单到复杂，循序渐进，不断提高的策略，来引导不同层次学生的不断进步。2.宏观把握，化整为零教学过程中，先把教学内容划分为具体的部分，逐个讲解，减少难度，加强学生的接受性，在学生理解的基础上，概括出一个中心问题的关键词，有助于学生从整体上记忆和把握。3.分层设问，层层递进课堂教学的重要目标是培养学生的理解能力和运用能力，进而提高学生解决实际问题的能力。设计好课堂提问的环节和内容，能有组织地把学生的思维一步步引向深入，由低及高逐层发展。在设计提问时可分为三个层次第一层是识记水平；第二层是理解水平；第三层是应用水平。设问时必须明确问题的指向性，即每一个层次的问题由不同层次的学生回答，既要有利于后进生、中等生的提高，又能帮助优秀生提高解决实际问题的能力。4.分中有合，帮扶提高分层次教学并不排斥不同层次学生间的互相帮助，反而恰恰是结对子学习的好方法。在安排学习内容时，较为简单的内容若不讲解，则中下等学生可能不明白，若讲解则浪费优生的学习时间和精力。这时可采取分层帮扶法，克服教学过程中的这个弱点。（四）、作业分层教学收获要做到“上不封顶，下不保底”，学生作业也要分层。作业的数量和难度设置应该考虑学生的承受能力和实际水平，最大的作业量不应该超过学生承受力的百分之十，难度设定在不抄袭的前提下能够自主完成，才有可能培养他们继续学习的兴趣和信心。适当减少A层次学生的作业量，减少到他们可以“吃得了”，难度设计在通过思考合作探究能够回答，感受完成作业的喜悦，调动学困生学习的积极性，使他们和其他同学一起快乐学习；C层次学生的作业量反而适当增加，增加到能够体验挑战成功的愉悦感，使他们能够“吃得好”。评价层次这一分层是激发学生学习积极性的关键，评价时要重视发现学生的闪光点，多给予肯定和表扬。教师要根据学生的不同层次，确定不同的评价标准，可分为严格性评价，激励性评价和赏识性评价。对A层次学生要用赏识性评价，B层次学生要用激励评价法，C层次学生多运用严厉性评价，这样可以督促他们继续探究性学习，不断提高思想认识、学习觉悟以及解决实际问题的能力。分层教学可以帮助我们创造出一种教师与学生相互学习相互交流的过程。将传统教学过程中学生被动接受知识，学习仅仅停留在课本和大纲中的局面，改变成课堂环境是为学生开放的。使课程能够成为与每个学生经验相结合，促进学生个性和潜在能力发展，有使用价值的知识系统。让每个学生主动争取学习和发展的权利。这就是分层教学的根本特点。

简介：摘要数学学科是初中阶段的重点学科之一，初中阶段数学学科任课教师在充分调查和认识初中阶段在校学生具备的数学学科基础知识学习掌握水平，以及数学学科基本能力方面的相互差异基础之上，选择适当路径做好分层教学策略在数学学科知识内容日常教学过程中的运用，对于支持和确保初中阶段在校学生切实实现最优化的成长发展具备重要意义。本文围绕分层教学策略在初中数学教学中的运用论题，择取两个具体方面展开了简要阐释。

简介：摘要人类在思考时必须使用语言，没有语言便无法思考。因此，所理解习得的词汇愈丰富，思考的范围愈广且缜密。而学习词汇的关键期是幼儿时期。没有把握住这个时期的幼儿，在将来的学习上会背负更多的困难。因此，在幼儿时期便应该引导孩子使用正确的、丰富的、优雅的词汇。从而提高孩子的语言能力。

简介：勘探是一种创造性活动．需要勘探工作者具有较好的整体素质。整体素质由科学知识技术器具层面和文化层面构成。提高整体素质，就要同时重视这2个层面素质的提高，特别要注重科学精神、人文精神、科学思维方式、系统整合能力的培养。为此就要建立与之相呼应的价值评价标准和激励机制，克服层级文化影响．提高哲学素质、思维素质和人文修养，改变传统的工作方式，给人的素质提高留出空间。

简介：

简介：培养创造性思维，要掌握创造性思维的本质特点和原理，克服思维定势，丰富想象力，扩大知识面，提高直觉能力，培养专注力，养成分析和综合的习惯，把急待解决的问题作为研究课题，优化科研组织。

简介：摘要：随着施工企业经营的规范化，对党建工作提出了更高的要求。工会是施工企业的一个基层组织，能使广大职工的利益得到有机地统一，使其更好地发挥其群众性，在许多方面与党建存在着重叠。纵观施工企业的发展历程，历来把党建放在首位，而作为维护职工权利的工会，在长期管理中却一直被边缘化，不能很好地完成自己的工作，也不能在建设的进程中不断提高自身的地位。因此，加强“党建+工会”的改革，对于推动施工企业的持续、稳定发展，有着十分重要的现实意义。文章从党建的视角，并根据施工企业党建工作的实际情况，对“党建+工会”工作的改革思路进行了有益探索。

简介：摘要：近年来，社会进步迅速，我国的语文教育教学的发展也有了创新。纵观小学各个教学科目，小学语文学科是所有学科都无法取代的重要学科。从学生的语言应用能力方面来看，学生学习语文科目能够有效地培养自身的阅读能力、写作能力以及语言表达能力和交际能力，并且能够在语文学习的基础上，对其他学科进行更好的理解。所以教师在进行教学时，对学生学习兴趣的激发是很重要的。

简介：摘要：随着我国教育现代化发展水平的不断提升，核心素养已经成为了新教育时期的一个关键词。在小学语文教学活动的推进过程当中，教师需要充分把握语文核心素养的内涵，这样才能针对核心内涵进行个人教学方法与思维的调整，进一步促进现代化小学生的能力养成。本文立足于小学阶段的语文教学工作展开探究，结合新时期语文新课标以及发展的现代化背景，分析小学语文核心素养的内涵与培养策略。

简介：摘要:语文自学能力的培养是激发小学生对语文学习乐趣的途径之一，对于小学生来说，是一种不能缺少的能力培养。下文就从小学生的语文自学能力培养过程中讨论的一些日常学习中的方式方法，希望能对小学学生的语文学习能力做出一定的帮助。

简介：摘要在企业财务管理中，有关资金的管理是其中重要的组成部分。因此，资金管理模式是否合理对于电力企业管理更是有非常重要的作用。本文简单的介绍了现在电力企业财务管理的方法、设施与人才方面的情况，分析了其中存在的问题与风险，然后对于加强电力企业资金管理模式作出了研究策略。

简介：摘要数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。培养学生理性思维就是要培养学生的质疑能力，“学起源于思，思源于疑”，学生有了良好的质疑能力，学习数学的兴趣才会更浓，学习数学的积极性才会更高。

简介：摘要：在新课程改革不断深入的背景下，培养小学生的英语学科课外阅读能力越来越重要，通过小学生英语课外阅读能力的培养，能够实现创建良好的阅读环境，提高学生英语学习兴趣的目的，因此，作为小学英语教师，在教学的过程中要善于合理的选择阅读材料，组织学生进行适当的英语课外阅读训练比鼓励学生在课外进行大量的阅读，通过这种方式强化学生的英语学习训练，最终达到提高小学生英语学习能力的目的。本文就是从小学英语课外阅读兴趣展开的研究，希望能够通过兴趣的研究，推动小学生英语课外阅读能力的提升。

简介：摘要：小学数学是小学生对数学认知度的萌芽阶段，打好基础尤为重要。数学这门学科逻辑性比较强，每一个环节的知识点都紧紧相扣，而且非常的严谨，在数学教学当中，教师必须注重培养与提升学生的综合能力，采用多样化的教学方式，促进学生综合能力的发展。因而教师应该在教学的过程中不断开拓学生的综合能力。本文结合笔者的教学经验，探讨小学数学教学中提升学生综合能力的一些策略，希望能够为广大教育同仁带来启迪。