初中数学分层教学模式创新研究

初中数学分层教学模式创新研究

张霞

四川省南充市江陵初级中学 637000

摘要：初中数学作为初中基础教学学科之一。它主要以培养学生的逻辑创新思维为主，难度较高、课程内容较复杂等特点。随着我国教育不断进步，目前，初中数学教学的主要任务是将课堂教学有效的利用，能够更好、更有效的提高教学质量。因此，教师很有必要将传统的“刻板”教学模式转变为不同层次的教学内容，面向所有学生，使每个学生都能获得良好的数学知识。本文将以下从几个方面进行数学分层教学模式的研究分析。

关键词：分层教学；初中数学；创新研究

在初中，学生的学习能力与学生的身心发展是形成正比的，每个学生根据自我身心发展的不同，其学习能力也会形成个别的差异。因此，初中阶段的课堂教学模式就非常有必要的运用分层教学模式，开发每一位学生的潜能，这样才能确保在课堂学习的过程中，学生能够有效的收获到知识，在现在的初中教学中，分层教学需要教师在课堂实践中进行探索，做到因材施教，才会使这一教学方法得到有效的回馈。

一、分层教学的优点

1、面向全体学生，让每位学生得到发展

在新课程的要求下，教育的最终目的是为了提高学生的文化程度，现有的分层教学模式非常好的改变了以往传统的教学模式，有利于解决：“差生学不好，优等生学不够”的教学弊端，这样让起点低的教学模式可以激发差生自己主动学习，调动积极性、消除他们的不自信心理，实现差生慢慢到优生的转变。同时，每一节课教师都可以提出比较困难的问题，此问题对优生有很大的帮助，同时提高差生的探索研究能力。由此，可以更好的促进全体学生在数学课堂上的提高。

2、发挥以学生为主体

教师应该以学生为主，学生是课堂教学中的主体，要想完全提高课堂教学效率，就需要通过班级的多层次教学模式，将需要学习的课堂知识划分成不同的问题，分为几个层次让学生进行回答，如此，学生通过自主学习对需要解决的问题进行探索和分析，从而掌握到有关的知识内容，这样的教学模式改变了以往“一问一答”的传统教学模式，使学生自己主动、积极的去学习数学。由此可以调动学生的主动能力，让其在数学课堂的教学中占主体地位。

3、培养学生的创造思维能力

教学的主要任务之一是为了让学生的思维能力更加灵敏，在教学过程中通过对班级实施分层教学、可以更好的完成因材施教的教学要求。在进行分层教学模式的过程中，教师是一个至关重要的存在，也可以通过调控师生关系，更好的解决各种问题。

二、注重创设情境，引导学生解决问题

为了避免教学过程中出现学生被动接受课堂知识，应全面培养学生在数学课堂中的主动能力。在课堂教学中进行提问时，教师应该针对不同的学生进行不同的提问。因为分层教学中，不同的学生对待问题的理解都是有所区别的。

比如：教师在教授《全等三角形》这一课的教学中，老师对两个三角形提出教学问题：已知:△ABC ≌ △DEF，你能找到其中的边与角吗？

面对这一个问题，如果不进行分层教学模式，那么肯定就会有一些不认真听讲的学生，很难找到答案，导致他们越来越不想学习，数学成绩逐渐下降，如果将其进行分层教学，根据学生实际情况的不同，提出相应的问题，比如：甲学生学习自觉性差，很难参与到教师所提出的问题中，但是爱动手实践，动手能力极强，那么教师在设计问题时，可以利用学生喜欢制作三角形纸片进行情境问题设计，使学生充分感受到兴趣所带来的实际案例，用兴趣性吸引学生主动探索问题，有利用提高学生的主动性，并且可以利用更多的数学思维能力搞定生活中的各种问题，由此来看，同时调动了各个层次学生的学习注意力。

三、分层次进行课后作业的练习

因为每个学生在教学中学习的层次都是各不相同的，因此，教师可以进行分层教学来布置课后作业，实现“因材施教”的教学模式。

例如：在学习《二元一次方程组》的课程内容前，拿出两堆小木棒：不知道小木棒的个数，红色堆的小木棒比蓝色堆的小木棒多2个，将蓝色小木棒拿出一个给红色小木棒，可得红色小木棒是蓝色木棒的2倍，那么红色、蓝色小木棒各多少个？学生课后可以根据书中知识先进行分析探索，由于乙同学的基础较差，不能够独立完成教师所布置的教学作业，教师就可以利用乙同学喜欢玩小木棒的天性进行动手实践，在实践的过程中，乙同学就可以很好的提前预习这一节课，当老师讲解这一课时，乙同学就可以结合动手实践的经验不知不觉中就可以学习到这堂课的知识，这不仅满足了学生的学习，还提供了学生一个动手操作的实践经验。

结束语：

综上所述，分层教学的主要目的是为了激发学生学习数学的兴趣，能够有效的获得数学知识，从而使其数学学习进一步提高。总之，分层教学是指教师在授课、备课、布置课后作业、试卷命题时都能得到有效的反馈，让学生更加优秀的达到分层教学中的学习目标。

参考文献

1. 初中数学分层教学模式创新思考[J].尚红梅.数理化学习(教研版). 2017(08)

2. 学讲练分层教学模式的实践研究[J].杨国富. 宁夏教育科研. 2012(03)

3. 分层教学模式在初中数学教学中的实践研究[J].袁桂杰. 数学大世界(教学导向). 2012(04)

4. 浅谈分层教学模式在初中数学教学中的应用[J].曹斌. 新课程(中). 2017(11)